2019-2020年九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家的建立教案 新人教版 (II).doc

2019-2020年九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家的建立教案 新人教版 (II)教学目标一、知识与能力（1）了解大化改新的背景、基本内容及其对日本的影响。简述穆罕默德的主要活动。（2）通过学习，了解亚洲主要封建国家东亚日本、西亚阿拉伯国家在封建时代特点。二、过程方法（1）采用多媒体直观教学法，激发学生的学习兴趣。（2）讲解法：解述大化改新的背景、穆罕默德的主要活动等。（3）探究讨论法：组织讨论中日交流和伊斯兰教产生的原因。三、情感态度（1）通过学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新是日本从奴隶社会向 封建社会过渡的标志，启示我们要善于学习吸收其他国家和其他民族的先进文化。（2）通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难得坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。教学重点 日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。教学难点（1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。（2）正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教学手段 多媒体教学教 学 过 程导入新课：提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（隋唐时期）教师讲述：当我国正处在封建社会顶峰的时候，与我国一衣带水的日本是怎样的？亚洲其他封建国家又是怎样的？这节课我们就一起探讨第四课：亚洲封建国家的建立。一、大化改新1、大和统一日本：教师多媒体展示日本地图，简单讲述三点：日本各岛在1世纪前后开始出现奴隶制国家。 奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。2、大化改新：背景：教师先出示阅读材料，学生阅读后，教师点拨归纳：国内各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读大化改新内容，教师多媒体展示。作用：教师组织学生分组讨论：你觉得大化改新将发挥什么样的作用？学生讨论交流，最后师生共同归纳：有利于日本社会经济的发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。学生谈历史的的启示： 教师指导学生分组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 鼓励学生合作，共同探讨，提升对知识的理解，最后教师小结：日本民族非常善于学习吸收其他国和民族的先进文化，这些都使日本不断进步、强盛，启示我们：1、我们要善于学习吸收其他国和民族的先进文化，2、改革是社会进步的动力。大化改新后的日本：教师简介大化改新后日本的发展，提醒学生日本国名的由来及含义； 组织学生结合中国史，讨论“动脑筋”，想一想：现在日本还保留了中国唐朝的哪些风俗？ 拓展：教师联系中日钓鱼岛之争，简介当今中日关系。二、阿拉伯国家的建立1、由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区（如叙利亚、伊拉克、伊朗等均为国际世界关注的热点、焦点地区）引出本课，激发学生学习兴趣。2、展示课件，了解阿拉伯地区的地理位置，麦加等重要城市及阿拉伯人的社会情况。3、伊斯兰教产生的背景： 教师结合多媒体展示、讲述穆罕默德及伊斯兰教产生的背景。4、伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程： 教师首先指导学生阅读教材，布置学生整理穆罕默德的主要活动，再多媒体展示：创立伊斯兰教（时间、地点）。麦加传教失败。麦地那建立政教合一的国家。麦加成为伊斯兰教的圣地。632年阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。拓展：教师引导学生学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负5、伊斯兰教的作用： 教师组织学生讨论：你认为伊斯兰教传播在当时发挥了什么样的作用？为什么有如此重要的作用？ 师生共同归纳：伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中发挥了重要作用，伴随着伊斯兰教的创立与传播，统一的阿拉伯国家产生了；原因：严格的一神教反映了统一国家的政治要求（政治基础）；伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织（组织形式）。三、课堂小结：指导学生列出提纲，后教师多媒体展示。四、作业布置：1、从日本的大化改新中，我们可以得到哪些启示？2、伊斯兰教的创立对统一的阿拉伯国家的建立有哪些作用？附:板书设计： 4、亚洲封建国家的建立1世纪前后，出现奴隶制国家家5世纪，大和统一日本日本7世纪中期，大化改新从奴隶社会向封建社会过渡阿拉伯国家的建立穆罕默德创立伊斯兰教622年穆罕默德出走麦地那，建立政教合一的国家630年，兵临麦加城下，与麦加贵族达成协议632年阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。家的建立