2019-2020年九年级化学全册 第三单元 第二节 溶液组成的定量表示学案 鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学全册 第三单元 第二节 溶液组成的定量表示学案 鲁教版课标要求：认识溶质质量分数的含义，能配置一定质量分树的溶液。能进行溶质的质量分数的简单计算。内容和学情分析：从认识物质及解决化学问题的能力构成角度分析，化学计算类问题是化学问题的一种重要类型，它是化学知识与数学计算的有机结合，能使学生从量的角度来认识物质及其变化规律，体验化学计算是化学科学研究和工农业生产都必需的“工具”。本节课是初中化学的第一个计算点。它以一类分散系溶液的学科知识为内涵，以数学知识为工具，通过关联思维和创造思维，把意识之中模糊、不规范的定量变得清晰、规范。找到并利用从有关溶液的组成中反映出来的数量关系，来解决实际问题，并经过类化与系统化而形成稳定经验构建计算模型。学习建议： 结合多媒体提高课堂效率。学习目标：、掌握溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的含义。、能够进行溶质质量分数的简单计算；、了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用。学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。知识点（重点、难点）：灵活运用溶液组成的定量表示方法的计算模型解决实际问题。教学过程师生互动活动意图一、情景导入【故事悬疑】：学农时，大家发现茄子地里有小虫子。指导老师拿出一瓶白色固体农药A，要求小龙加水把它配制成溶质质量分数为0.8%的溶液，用于杀虫。小龙经过计算，称了8g农药A，量取了92mL水，进行了配制。小龙做的有问题吗？会产生什么后果？【情境深化】：这样做非常危险！可能的后果有：1、茄子植株被杀死；2、虽然茄子长势照常，但人类吃了这样的茄子可能会有生命危险。所以不要小看我们所学过的溶质质量分数的计算，它和国计民生密切相关。今天我们就来学习关于溶液的计算。二、构建模型【学生活动】：小组合作探究课本活动天地。 【交流共享】：判断的依据计算方案： 溶质质量：溶液质量 溶质质量：溶剂质量 溶剂质量：溶液质量【总结归纳】：从计算结果看，这些衡量溶液组成的表示方法都正确。其本质是相同的。为了方便交流，我们统一选定其中一种作为固定的方法来使用，那就是方案。三、总结提升【师生互动】：总结溶质质量分数的定义及计算公式。【问题引导】：由此定义公式，你还能写出哪些变形公式？【交流共享】：逆运算公式等拓展公式。四、实例演练关于溶质质量分数的简单计算【热身运动】：迅速完成下列表格，巩固有关溶质质量分数的计算公式。溶质质量 /g 溶剂质量 /g 溶液质量 /g 溶质质量分数 /% 104040605020%【师生互动】：学生讲解课本上两道例题：需要注意的事项、与数学计算的不同。教师点拨。然后完成下题：【一试身手】：小龙要配制100g农药A溶液，要求农药的溶质质量分数为0.8%。小龙需称取多少克农药A，量取多少毫升水？【学生板演】：解题过程。五、配制溶液投影：分别定量配制5%、10%、15%三种葡萄糖溶液。投影：配制溶液操作过程中的注意点分析：所配溶液溶质质量分数偏大或偏小的原因关于溶质质量分数的变量计算【运动升级】：倘若溶质或溶液的质量发生变化会对溶液有何影响？快速填表：溶质质量溶剂质量溶液质量溶质的质量分数增加不变减小不变不变增加不变减小【再试身手】：要把100g溶质质量分数为10%的食盐溶液的溶质质量分数扩大一倍，可以（ ）A.加入10g食盐 B.加入12、5g食盐 C.蒸发45g水 D.蒸发50g水五、盘点收获【知识建构】：计算模型 规范解题。【知识回扣】：现在回首课初我们提到的关于小龙同学的故事，能体会小龙夫所犯错误的后果吗？从生活走入化学，创设情景，悬疑激趣。凸现掌握正确的表示溶液组成的方法的重要性。首先用问题定向，启迪学生的定量意识，引导学生从量的角度来为自己的思考提供证据，从而开始构建计算模型。通过展示不同的计算模型，进行一题多解和多题归一的训练，培养学生思维的发散性和归一性。培养学生的逆向思维。学以致用是掌握计算模型的必由之路。在实际运用中增加学生的理解深度，提高熟练程度。关注细节，规范解题步骤，培养学生科学严谨的态度。精心设置富有延续性的问题，利于学生的连贯思维，也为下节课讲溶液的配置作铺垫。激发学生的学习兴趣，让学生自觉地参与教学过程。通过学生的动手操作让其感受溶液各组分的“量”，通过计算和操作，又让学生感受到溶液各组分之间量的关系，从感性到理性，理解“溶质质量分数”。提高学生的应变能力，分析，解决问题的能力由简到难，设置有层次性的问题引领学生步步深入思考问题、解决问题。并且，在变与不变的反复分析中，锻炼思维的灵活性，提高解决问题的策略水平。从大思路和小技巧两方面进行反思重建。首尾呼应。板书设计一、物质组成的定量表示溶质质量分数 二、溶液的配制步骤：（1）计算 （2）称量（量取） （3）溶解