2019-2020年七年级语文上册 4《风筝》教学案 语文版.doc

2019-2020年七年级语文上册 4风筝教学案 语文版【教学目标】知识与技能学习本文传神的动作、心理活动描写。过程与方法培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。 情感、态度与价值观、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 、用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。 、结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。【教学重难点】1、学习本文传神的动作、心理活动描写。2、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。教学难点 3、理解部分句子的深刻含义。【导学过程】一、导入新课风筝，又叫纸鸢，在我国已有多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝。二、走进作者：鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记1921年12月发表的中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的不朽杰作。小说集：呐喊 彷徨散文集： 朝花夕拾散文诗集： 野草杂文集：坟华盖集等16部三、预习检测：结合文意解释下列词语。肃杀笑柄恍然大悟苦心孤诣四、初读课文，整体感知：1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。4、整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是？（悲哀） 五、合作探究：1、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、“行动”、和“感受”的词语。2、用虚线“-”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。（学生各抒己见）教师引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；高兴得跳起来”3、在文中用波浪线“”找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。 4、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。 六、精读品析：1、怎样理解课文最后一段的深刻含义。小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。 2、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。 3、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力） 4、理解课文的主题提示：可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度）学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收获。5、全文小结教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 七、拓展延伸1、文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。 2、练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）板书设计:做 风筝 放快乐、幸福、憧憬 找教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。教学时首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。反馈检测：1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。玩具是儿童的天使。2、 选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组（ ） A、嫌恶() 惊惶(hung) 模样(m) 憔悴(qio )B、伶仃(dng) 决别(ju) 可鄙(b) 丫杈(ch)C、什物(sh)似的(sh) 落枕(lo) 苦心孤诣(y)D、瑟缩(s) 既刻(j) 虐杀(nu) 掷出(zh)3、选出下列形似字组词有错误的一项( )A、联袂 抉择 决别 诀窍B、通牒 间谍 蝴蝶 谍报C、笑柄 彪炳 把柄 话柄D、倘若 徜徉 流淌 一趟4、结合文意解释下列词语。肃杀笑柄恍然大悟苦心孤诣5、句子中画线词语运用不当的是( )A、我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦口婆心地来偷做没出息孩子的玩艺。B、为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀！C、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。D、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。【语言表达训练】6、在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写对于表现中心的作用。8、“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情? 9、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。10、修改下面一段话中画线的语句，使其语意连贯，没有语病。 光阴是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。它能把坚冰融化成春水，把幼苗扶持成大树。当然，它也能把园林变成荒漠，a把废墟变成城市。你珍惜它，它就在你周围长出绿阴，结出沉甸甸的果实；你漠视它，它就化成轻烟，b消失得销声匿迹。 改正：1、 略2、 C点拨：A“恶”“模”音分别为“w”“m”； B“丫杈”应写作“丫叉”； D“虐”音应为“nv”。3、 A点拨：A中“决别”应写作“诀别”。4、肃杀形容秋冬天气寒冷，草木枯落。笑柄可以拿来取笑的资料。恍然大悟形容忽然醒悟。苦心孤诣费尽心思钻研或经营(孤诣：别人所达不到的)。5、A 点拨：A“苦口婆心”用词不当，可改为“苦心孤诣”。 【语言表达训练】6、本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。写的是兄弟间的矛盾、冲突，但从字里行间流露出来却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。点拨：本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测，更在于引导学生善于观察、分析事物，能够从事物的表象深入理解起本质，提高理解、辨别的能力。7、小兄弟对风筝入迷的情状的句子如他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”。他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量，从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为，是对一颗稚嫩的童心的严重摧残，由此而自责和反思，袒露出严于解剖自己的心灵美。点拨：此题的目的在于让学生从局部分析入手，体会文章内容的详略取决于表现中心思想的需要的道理。8、小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。点拨：本题可以化成几个小问题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? 9、略点拨：本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。10、a: “把废墟变成城市”改为“把城市变成废墟” b:删去“消失得”点拨： b也可把“销声匿迹”换成“无影无踪”。