2019-2020年九年级历史上册 第2课大河流域的上古文明教案 华东师大版.doc

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2019-2020年九年级历史上册 第2课大河流域的上古文明教案 华东师大版【教学目标】一、知识与能力目标:1.了解早期人类文明产生的自然地理环境2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹;3.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部较为完善的法典;4.说出古代印度的种姓制度5.了解佛教的产生二、过程与方法目标:1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境,分析内在联系,培养识图能力和分析问题的能力;2.通过运用论从史出的方法,说明古埃及的金字塔、古巴比伦。汉谟拉比法典、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证,由佛教产生的背景及教义,明白再深邃的思想也来源于生活,培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。三、情感态度与价值观目标:1唯物史观:认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证,也体现了劳动人民的智慧,是人类历史上的伟大奇迹。汉谟拉比法典反映了奴隶主专政的实质。2. 美育渗透:介绍金字塔建造过程,向学生描绘其精确设计和雄伟壮美,引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。【学情分析】【教学重点、难点】重点:金字塔,汉谟拉比法典;古代印度的等级制度,佛教的产生 难点:种姓制度是印度社会的特点【教法与学法导航】教法:讲授法,情景教学法学法:自主学习法、合作探究法【教学准备】教师:制作多媒体课件,搜集相关的插图、图片、文字资料等学生:搜集有关金字塔、汉谟拉比法典、印度的种姓制度的相关资料和图片,并加以整理,理解“文明”的含义。【教学过程】创设情境,引入新课:在人类历史的长河中,原始社会是人类社会第一阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代,大家都知道世界古代的七大奇迹,如举世闻名的金字塔等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?今天我们将学习第二课:大河流域的上古文明,了解这些知识。互动1:1.同学们知道最早进入文明时代的四大上古文明是哪些国家吗?2.让学生操作鼠标,在大河流域上古文明发祥地地图上一一指出:古埃及、古巴比伦、古印度、古中国,明确:翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。互动2:1.播放有关尼罗河风光、金字塔、狮身人面像的资料片,请同学们阅读教材P810页内容及相关资料,思考以下问题:(1)古希腊历史学家希罗多德说:埃及是“尼罗河的馈赠”,为什么这样说?(2)金字塔是通过什么方式修建的,你了解多少?2.启发学生回答后,教师结合图片大河流域上古文明发祥地讲解:(埃及是“尼罗河的馈赠”,这句话一语道出了尼罗河与埃及两者的关系,古埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一,公元前3100年出现奴隶制国家,最高统治者称法老,实行专制统治,尼罗河纵贯全境,是埃及的母亲河,养育了世世代代埃及儿女。)3.金字塔是古埃及文明的重要标志之一,从古到今给人留下了许多不解之谜,大家对它了解多少呢?请大家畅所欲言4.学生各抒己见,教师汇总.(金字塔是古埃及国王的陵墓,他的外形像汉字的“金”字。金字塔前有座狮身人面像,是国王第四王朝法老胡夫的儿子哈佛拉的形象,它叫斯芬克斯,整个狮身人面像是一块天然的大岩石凿成的。斯芬克斯象征着法老的权利至高无上,威不可侵。胡夫金字塔,是历史上最大的一座金字塔,也是世界上的人造奇迹之一,被列为世界 7 大奇观的首位。修建金字塔,集中了当时古代埃及人的所有聪明才智,决了许多难题,造了一大奇迹。)5.教师出示资料进一步完善:面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔,人们在赞叹之余,都会产生很多疑问:讨论,在当时不具备现代搬运、起重工具的条件下,试想古埃及人可能采用哪些方法来修建金字塔?6.师生共同探究:结合图片开罗南郊吉萨高地三大金字塔,引导学生思考,建筑金字塔时用了多少劳动力,多少巨石?当时巨石是怎样弄上去的,有吊车吗?又是用什么车运的?(用木撬、人拉牲畜拉)从金字塔的用途、形状、高度、边长等方面说明这一建筑是世界奇迹之一,深刻认识到:建筑金字塔的人具有很高的智慧.这项工程如此艰难,谁干的?奴隶主还是奴隶?奴隶们是心甘情愿吗?说明:金字塔是人民被奴役的历史见证.7.引导学生从进步性、局限性两方面归纳,进行正确评价:金字塔是古代世界七大奇迹之一,是古代埃及人民智慧的结晶,是古代埃及文明的象征。同时,金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶,它给古埃及人民带来了无尽的苦难,是奴役奴隶的见证。互动3: 1.屏幕显示汉谟拉比法典石柱图及汉谟拉比法典的有关内容,引入本课。教师简单介绍:两河流域的(幼发拉底河、底格里斯河)古巴比伦王国,最早的国家形成于公元前3000年左右,地理位置在今天的伊拉克境内,国王汉谟拉比统治时期建立了中央集权的专制制度。2.请同学们阅读教材,谈谈对汉谟拉比法典的看法。3.学生各抒己见,法典规定“奴隶可以买卖,奴隶违反奴隶主的规定,就”从这些内容可以知道,法典是维护奴隶主阶级利益的。4.组织学生讨论,如果你是古巴比伦的律师是否可以为奴隶进行辩护?为什么?(引导学生从汉谟拉比法典的性质来考虑,为什么说汉谟拉比法典维护奴隶主阶级的利益?因为从它的内容来分析,这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定,比较全面地反映了古巴比伦的社会情况。汉谟拉比法典是迄今所知世界历史上第一部比较完备的成文法典。)5.教师简单介绍伊拉克当今局势,说明如今很不平静。互动4:1.同学们都看过西游记,那唐僧历经艰险到西天取经,“西天”是指哪里?取的什么“经”?2.师明确:“西天”是指古印度,古代中国称之为天竺,是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念,它包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国,境内东有恒河,西有印度河,印度的名称就起源于印度河,随着雅利安人的入侵,公元前1000年左右,产生了国家,产生了等级制度。3.请同学们自读教材,思考下列问题:(1)每个等级的名称,包含的社会阶层、职权和义务是什么?(2)哪些等级是统治阶级?哪些等级是被统治阶级?(3)种姓制度的实质是什么?(4)对印度未来社会产生了什么影响?4.启发学生回答后,教师出示知识结构,进一步分析讲解: 婆罗门宗教祭司(精神统治)四大 刹帝利军事贵族(世俗统治) 实质 古印度的社种姓 吠 舍自由民 (平民) 会等级制度 首陀罗土著居民(被征服)强调:古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权,特别是婆罗门的特殊地位的。它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度,是古代印度奴隶社会的主要特点,对后来印度社会的发展产生了不利的影响。人们对等级制度的不满,导致社会矛盾尖锐。互动5 :1.教师讲解佛教产生的一个传说故事王子成佛记,激发学生学习的兴趣。2、学生结合教材,理解佛教产生的时间、创始人、早期教义、传播情况等3. 归纳学生回答的答案,指导学生进一步阅读课文相关内容,分析佛教教义中有哪些进步意义?有哪些局限性? 培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。4.利用佛教早期域外传播路线图,回顾中国历史讲解佛教的传播情况:西汉末年传入我国,东汉明帝时修建佛教寺院。【课堂小结】四大文明古国是古代东方文明的发源地,从经济上看,都是大河农业;从政治上看,都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中,都创造了辉煌灿烂的文明,把人类引进文明时代。纵观四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。大 河 流 域的上古文明【板书展示】两河流域古巴比伦黄河流域古中国印度河流域古 印 度尼罗河流域古 埃 及 金字塔 汉谟拉比法典 种姓制度 佛教的产生【课堂作业】1.古埃及文明发源于非洲_流域,_时间,开始出现奴隶制国家。2.公元前3000年左右,古巴比伦王国兴起,_在位时,制订了_.3.埃及被称为“尼罗河的馈赠”,下列属于尼罗河流域成果的是( )A金字塔 B汉谟拉比法典 C阿拉伯数字 D造纸术4.右图所示的现存世界上第一步比较完备的成文法典出现在( )A黄河流域 B尼罗河流域 C两河流域 D印度河流域5.某校历史兴趣小组要研究古代两河流域奴隶社会的情况,你认为应该选取的素材是( )A金字塔 B汉谟拉比法典 C种姓制度 D论语6.战火纷飞的伊拉克是当今世界关注的焦点,伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一,下列哪一成果出自该地区( )A胡夫金字塔 B佛教 C汉谟拉比法典 D荷马史诗7.在四川抗震救灾的现场,“红十字”成为舍己救人的象征,始于耶稣被钉在十字架上,据此你认为“红十字”标记起源于哪一宗教?( )A佛教 B道教 C基督教 D8. 撰写一篇有关印度种姓制度的小论文。参考答案:1.尼罗河流域,公元前3100年 2.汉谟拉比、汉谟拉比法典3.A 4.C 5.B 6.C 7.C 8.只要能从种姓制度的背景、 内容、性质等方面简单分析即可,鼓励学生言之有理、论之有据【教学反思】 新课程理念强调教材是一种动态的生长性的“生态系统”,教材不等于教学内容。在教学中,新课标要求课堂应是师生互动的课堂,课堂的主体应是学生,这就要求我们应把课堂真正还给学生。积极创设情境,让学生协作学习,主动探索,从而把握文本,吃透文本;让课堂变为开放的课堂,给学生以充分展示自我的空间;让学生积极参与到学习中来,由被动接受型转变为主动发现型已成为必然。本课积极创设了观察思考、操作分析、讨论交流、质疑辨析等活动情境,建立了积极的课堂环境,营造了宽松和谐的氛围,使教学生动而富有情趣。如让学生多次参照地图学校相关知识,多次自主探究,层层推进,了解印度种姓制度的特点,佛教的产生等知识点;多次把理解、感悟、探究的空间留给学生,启发学生讨论交流对金字塔的评价、以律师的方式评价汉谟拉比法典等,既锻炼了学生的口头表达能力和阅读收集史料的能力,又培养了学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。【教后反思】
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