2019-2020年九年级化学上册 二氧化碳的性质探究说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级化学上册 二氧化碳的性质探究说课稿 人教新课标版一、教学理念：化学是自然科学的重要组成部分，新的教学理念倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。本课的教学理念就是围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念来设计。二、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标】教学目标：1、知识与技能：知道二氧化碳的物理性质和化学性质；尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质；熟练地操作相关的实验。2、过程与方法：学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣；3、情感、态度、价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验学以致用的乐趣； 培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。教学重点、难点教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点：自我设计实验，熟练地操作相关的实验【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】三、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】二氧化碳的应用事例在生活中学生比较熟悉，某些性质在前面的内容学生已有接触，但这些知识比较表面、零碎，因此有必要在原有基础上，对二氧化碳的性质做进一步系统化的学习。所以，本堂课我利用建构主义认识理论，将二氧化碳的性质进行有效的整合，通过学生的体验探究，使之条理化，系统化。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣, 设计好学生实验，确定好有效性的实验，利用实验来呈现二氧化碳的主要性质，我这堂课所要贯彻的一个重要科学思想。但正因为接触化学的时间不长，所以学生实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。四、教学方法【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的特点：实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点：情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。 我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】1、实验探究法本节课将通过教师演示实验，学生的分组实验，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。3、情景导入法4、多媒体辅助法5、总结归纳法五、学法指导【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】1、提出问题，引发思考； 2、设计方案，开展探究； 3、互动交流，归纳总结。六、教学程序【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在教学程序上，我把本节课分为以下五个环节】趣味导入问题引导实验探究合作交流归纳总结巩固练习第一个环节：趣味导入正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我采用【趣味问答】的形式，通过“你们知道“它”是谁吗？”温故而知新，加深学生对前面所学知识的印象，也为引入本节课的知识做好准备。然后通过【畅所欲言】让学生通过前面的学习及我们的生活常识，说说对二氧化碳了解。然后进入第二个环节。第二个环节：问题引入，实验探究首先，实验探究：二氧化碳的密度请大家思考一下，我们如何设计一个实验来证明CO2密度确实比空气大呢？学生积极思考设计实验并展示：实验1：向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉实验2：向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳:由于这个实验相对比较简单，所以学生将自己动手设计并完成实验，老师及时给予肯定和鼓励，使其建立自信，并培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验，我们了解CO2的密度，并且通过实验2的现象，还能了解CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第一个化学性质，就是CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道CO2的密度大于空气，并且不能供给呼吸。2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？接下来鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，考虑到这一部分实验原理简单易懂，学生还是自己动手设计并完成实验：方法1：收集一集气瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡，然后倒置过来；方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振荡；以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水，展示 一瓶可乐。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。以上是对CO2物理性质的探究，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。3、实验探究：二氧化碳气体的检验通过追问我这里（可乐）装了二氧化碳吗？请问我们如何来设计实验证明里面的气体就是CO2气体呢？学生设计实验：方法：打开一瓶汽水，用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，将逸出的气体通入澄清的石灰水；现象：澄清石灰水变浑浊为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。4、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？接下来是CO2与水的反应，通过回顾刚才的实验，瓶子变瘪，我们理解为CO2气体变少，即CO2 溶解在了水中。导致瓶子内压变小。那请大家再思考一下，瓶子被CO2 变少的原因除了因为CO2 溶解在水中之外，还有别的原因吗？即二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？并演示【实验】向溶有二氧化碳的水和普通水中分别滴入紫色石蕊试液，观察现象；学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验。【提出质疑】什么物质使紫色石蕊试液变成红色？学生质疑，提出猜想：1、水使紫色石蕊试液变红2、二氧化碳使紫色石蕊试液变红3、二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊试液变红然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列实验：【信息提示】酸能使紫色石蕊变红色1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。于是进入第三个环节，课后小结。】第三个环节 课后小结【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】第四个环节 巩固练习【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】第五个环节 课后探究【家庭实验】 自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。