2019-2020年七年级信息技术上册 设置文字与段落教案.doc

2019-2020年七年级信息技术上册 设置文字与段落教案一、基本说明1、教学内容所属模块：文字处理的基本方法2、年级：七年级上册 3、所用教材出版单位：湖南师范大学出版社 4、所属的章节：第三章第二节 5、学时数：40分钟 二、教学设计 1、教学目标：知识与技能：让学生掌握Word中设置字体、字号和段落的方法；了解Word文档的格式设置；通过自学、讨论、交流、操作，培养学生自主学习的能力。过程与方法：通过在文档中设置字体、字号、文字效果和段落格式等，采用任务驱动的方法，感受学习用Word软件来修饰文本。体会WORD强大文字处理功能。情感态度与价值观：提高学生学习计算机的兴趣，并产生深入学习其他知识的愿望。逐步培养学生规范处理事务的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生的审美能力；培养学生积极、合作、进取的团队学习精神。2、内容分析：信息技术课的重要任务是通过信息技术的教学培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，使他们把信息技术很好地融入以后的学习、工作和生活中去。修饰日记是湖南师范大学出版社中小学信息技术教材(初中)七年级上册第三章第二节中的内容。教材以主题的形式呈现word的文字处理功能。本节课是在尊重教材的基础上根据实际情况进行了内容和形式的重组。从教材中的教学内容来看，只有一个实践活动，看似比较简单，但是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。中学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。本节课的教学重点是文档的编辑及特殊字符的使用，难点是段落的设置及特殊符号的输入。3、学情分析：本节课的内容对于七年级的学生来说还是很有吸引力的，学生有了一定的计算机操作能力，但水平差异明显。上课前要了解学生是否熟练word的基本操作，而且要考虑他们上机实践操作能力是不是强。一般学生的有意注意大约保持25分钟左右。因此我把本节课的重点放在学生对文档的编辑及特殊字符的使用上，充分挖掘学生的自主学习能力。4、设计思路：在导入新课时，我可以通过展示和他们同龄的学生的电子日记，激发他们的求知欲，让他们发自内心地愿意去探索修饰日记的方法。我设计让学生探索学习，探索、思考修饰日记的方法。展示学生作品，学生互评，学生修改、总结等环节，以达到教学预定目标。为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以“强化实践”为本，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中去发现问题、去寻找解决问题的方法；自主学习，自由体验，同时利用网络的开放性，让学生自我构建知识体系。教师力求引导学生主动探索，培养学生的创新意识。遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备实时性，开放性等特点，我采用了基于网络环境下“任务驱动，强化实践”的教学模式，充分利用电脑室多媒体控制系统屏幕广播功能实时讲述，学生演示功能进行演示；同时，利用互联网在线功能实现跨时空信息交流，创设问题情景，鼓励学生在实践过程中遇到的问题通过小组讨论的形式寻求帮助，既掌握了知识的学习，又增强了交流和协同工作的能力。在教学中，充分利用网络资源，为学生提供丰富的文字信息供学生使用。对于学生的作品，在评价中给予全面积极地肯定，只对编辑过程中的操作提出指导性意见，呵护学生的热情，促进学生积极健康的发展。三、教学过程描述：教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图导入新课3教师出示精美的日记样例。提出本节课的的任务：对一篇日记进行字体、字号等其他针对字的设置以及段落格式的简单设置。使它的外观看起来规范美观。学生观察样例，接受教师布置的任务。学生明确本节课的学习任务。修饰文字10教师要求学生自学在Word中修饰文字的各种方法，分别完成以下任务。1、变换字形将日记的第一段文字进行“加粗”修饰，将日记的第二段文字进行“斜体”修饰，将日记的第三段文字进行“加下划线”修饰。2、设置字体和字号分别将日记文档中的三段文字修饰为：第一段：仿宋体小四号第二段：华文行楷五号第三段：楷体小四号。3、文字的特殊效果分别对日记的每一段的第一行文字进行加字符边框、加字符底纹、字符缩放等修饰，分别将文字修饰为绿色、蓝色和红色。给每一段文字设置一些不同的文字效果。4、插入特殊符号在天气雪的后面，插入一个雪的简笔画，执行“插入”“符号”命令，在对话框中找到下雪的天气符号。单击“插入”按钮。教师提问：(1)对文字进行修饰，首先要做什么操作？(2)修饰文字可以使用哪两种方法？每种方法的使用特点是什么？(3)设置字号时，表示文字大小的方法有哪几种？教师要求学生演示修饰文字的过程。学生自学变换字形的方法，并上机操作，完成教师布置的任务。学生自学设置字体和字号的方法，完成教师布置的任务。学生自学设置文字的特殊效果(加边框、加底纹、缩放字符、改变颜色等)的方法，完成教师布置的任务。学生看教师的示范，然后自主操作完成。学生思考并回答问题学生演示修饰文字的过程。学生通过自学可以掌握变换字形的方法。学生通过自学可以掌握设置字体和字号的方法。学生通过自学可以掌握设置文字的特殊效果的方法。通过提问达到小结修饰文字方法的目的。强调对文字进行修饰，首先要定义字块。学生可以进一步掌握修饰文字的方法。段落设置81对齐方式设置教师演示，说明左对齐、居中对齐、右对齐、两端对齐、分散对齐等段落对齐方式，演示设置段落对齐方式的方法。教师布置任务：在日记文档中，将标题居中对齐，并将文字修饰为隶书小二号桔黄色字。在文章的末尾，采用右对齐方式插入日期，并将文字修饰为黑体小四号蓝色字。教师提问：试一试如果不定义字块，设置段落对齐方式对哪部分有效？如果要同时对多段文字设置对齐方式，应该怎么办？2缩进控制设置教师介绍：缩进控制可以控制段落距页面左右边界的距离，还可以设置段落的首行缩进和悬挂缩进等方式。教师演示缩进控制的设置方法后，布置任务：将日记文档中各段文字设置为：左、右均缩进1厘米，并采用首行缩进两个字符的格式。3行间距和段间距设置教师介绍：行间距是指每行之间的距离，段间距是段落之间的距离。由学生自学完成以下任务：将日记文档的行间距、段前间距、段后间距分别设置为1.5倍、1行、1行。教师提问：设置行间距和段间距与设置缩进控制的方法有什么相同之处和不同之处？4分栏教师讲解并演示分栏的操作后，要求学生将日记文档的前两段文字分为两栏。学生观看教师操作，学习设置段落对齐方式的方法。学生上机操作，完成设置段落对齐方式的任务。学生上机操作，完成段落缩进控制的设置任务。学生上机操作，完成行间距和段间距的设置任务。学生上机操作，完成分栏操作的任务。通过教师讲解和演示，学生可以掌握设置段落对齐方式的基本方法。学生在实践中掌握知识，完成任务。学生在实践中掌握知识，完成任务。学生在实践中掌握知识，完成任务。课堂练习10在老师提供的范文中选择一篇日记进行文字和段落格式设置。（要求：编辑后的日记要规范、美观）打字能力较强的同学完成课本中的思考与实践。学生完成课堂练习。针对不同层次的学生设计不同的练习，可以提高学生的积极性，让不同层次的学生都体验到成功的快乐。展示、评价学生作品：4教师与学生共同评价作品，体会Word的强大功能。各小组展示优秀作品，学生与老师共同评价作品。点评，充分肯定学生的创作成果。课堂小结2教师与学生共同小结本节课所学知识，强调在修饰文字时首先要将被修饰的字段定义成字块。强调Word只对选定的部分进行分栏。学生与教师共同小结本节课所学知识。通过总结，复习巩固本节课所学知识。四、教学资源与参考资料：1、教学资源：教学PPT课件，网络资源，教学素材。2、参考资料：信息技术教师教学用书（七年级）；网上同仁们的教学设计等。五、教学反思：1、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能，让学生学会学。导入后，马上告诉他们用对日记进行修饰的两大步骤，让学生根据两大步骤，结合课本进行自学，讨论思考要每一大步骤需要有那具体些操作，进行构思，然后让学生进行创作。充分发挥学生的主体性，自主地获得知识技能，当然这过程中教师可以给予适当指引。实践证明这样设计达到了事半功倍的效果。同时这样也让学生明确任务。我在平时的教学中，发现很多同学在操作的过程中只要碰到了问题，就马上问同桌或老师，所以现在我有意识地培养学生自己思考解决问题的习惯，如果在自己不能解决问题，就请教同桌和老师。我相信长期坚持，对培养学生的自主学习能力，帮助他们养成好的学习习惯有帮助。另外我认为教师在巡视的过程中还有一个很重要的任务就是抓住教学契机，有意识地发现学生的优秀作品，便于课堂小结时进行展示。三、鼓励创新，尊重学生个性，培养信息素养。在教学中，根据学生层次的不同设有拓展问题；让没有做完的学生继续做完，已经做完的学生就开动脑筋，想想如何解决老师提出的问题。这样一来，给学生明确本课主要内容；激发了学生的兴趣和信心，给不同层次的学生明确了不同的任务，鼓励学生在掌握了基本操作步骤的基础上创新操作，在作品中体现出自己的个性。我认为要维持学生在课堂上40分钟的学习热情，就要让学生对自己的作品不断修改创新，在掌握基本技能的基础上发挥能动性。操作结束后，展示学生作品，我展示了优秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，让学生互评，学生在评价的过程中互相学习，既提高了他们的审美能力，又主动发现了别人作品中的闪光点，看到了自己和别人想法的不同，这再一次激励了他们的学习兴趣，这就是一个学习过程。此时再让学生修改完善自己的作品，让他们不仅仅学会了这节课要求的技能，还使学生融会贯通，综合运用了word中的一些知识。