2019-2020年七年级语文第六单元教案 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文第六单元教案 苏教版单元学习目标：1 能欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。2 能初步了解联想和想像的作用，并通过联想和想像扩展文章内容，丰富课文内涵。3 能在理解课文内容的基础上，与作者产生共鸣,并能表达自己的心得和看法。4 学会婉转拒绝。单元课时安排：共11课时单元整体学习 1课时天上的街市 2课时七颗钻石 1课时蔚蓝的王国 1课时皇帝的新装 2课时写作：想像 3课时口语交际：婉转拒绝 1课时教材内容及教法分析：本单元的主题是“奇思妙想”，四篇课文包括两首诗（一首现代格律诗和一首散文诗），两篇童话。格律诗音律和谐，朗朗上口；散文诗行文清新，语言优美；童话更是情节生动，易于接受。由此，本单元的教学重点应是：学生通过自己对文本的解读，理解作者奇思妙想的内容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的是：通过本单元的学习，能激发学生的想象力和创造力，能创造出他们自己的独特的奇思妙想。教学设计：第1课时 单元整体学习第一块：激发学习兴趣。步骤 学生 教师 反思1 做题。 导入：由做联想和想像题（附后）导入。 2 讨论，交流。 巡视，指导。 3 听，思考，说。 明确：什么是联想，什么是想像。以及它们的作用。 附题：1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 雪花 茶 钢笔 月亮 夏夜 鲜花示例:木头 足球 木头-树林-田野-足球场-足球2、（老师、爸爸或妈妈）的眼睛（生气、思考或高兴时）像 _3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事 海豹 高原 啤酒第二块：了解单元内容，明确学习目标。步骤 学生 教师 反思1 先浏览，后谈感受。 浏览单元内容，哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。 2 自由交流，确定本单元学习目标 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元学习目标。 3 熟悉单元内容，读读，背背。 巡视指导，给予一定的提示、帮助。 第2课时 天上的街市（一）学习目标：1反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。 2能有感情的背诵诗文。课前学习：1阅读牛郎织女的故事。 2收集有关作者郭沫若的资料。课堂学习：第一块：整体感知课文步骤 学生 教师 反思1 思考，倾听，补充。 导入：由街灯的联想和想像引入。 2 学生听范读，看课文，划分节奏，小声跟读。 播放天上的街市的范读，请学生划出朗读的停顿节奏，正音并标出轻读和重音。 3 学生有感情地自由朗读课文。 同学们有感情地自由朗读课文，注意字的读音和朗读的节奏。 4 个别学生挑战播音员，起来朗读；其他学生先倾听，后评价。 个别学生挑战播音员，组织其他学生对几位同学的朗读进行评价。 5 配乐有感情地朗读课文，注意节奏，体会感情。 通过多种形式指导学生朗读课文。 第二块：背诵课文活动步骤 学生 教师 反思1 思考，交流。全班交流。 联系第一课，明确本诗哪些诗节是联想（写实），哪些诗节是想像（写虚）。 2 当堂背诵诗文。 联系内容指导课文背诵。 课后学习：1学习、背诵诵读欣赏中的迢迢牵牛星这首诗。 2巩固背诵天上的街市这首诗。第3课时 天上的街市（二）学习目标：1能初步了解联想和想像的区别。 2能理解作者对理想生活的向往与追求。 3体会诗文语言的朴实和节奏的和谐。 课前学习：能背诵天上的街市。课堂学习：第一块：精读课文 步骤 学生 教师 反思1 倾听，背诵。 由检查背诵成果导入。 2 朗读，概括。 再读天上的街市，概括“天上的街市”有哪些特点？ 3 交流，评价。 组织交流评价。 4 思考。 诗中的街市与作者现实中的有何不同呢？ 5 倾听，思考，交流评价。 组织学生讲述牛郎织女的故事，介绍作者郭沫若和本诗的写作背景。组织交流评价。 第二块：语文活动。步骤 学生 教师 反思1 小组讨论，思考，准备做导游。 组织小组合作活动：跟我畅游天上的街市。要求：你是导游，你将带着大家游览诗中的天街，合理想像，你会怎么说，怎么做呢？ 2 看，听，评价。 组织交流评价。 第4课时 七颗钻石学习目标：1能感悟到“爱”的神奇力量，从而陶冶自己的情操。 2初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像。课前学习：1学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。 2从书籍或网络上收集有关列夫托尔斯泰的资料。课堂学习：第一块：整体感知。步骤 学生 教师 反思1 听讲。 直接导入。 2 有感情地朗读课文。 巡视，指导朗读。 3 思考，读书，勾画，讨论。 浏览课文，画出关键词句，准备简要复述故事。 4 个别学生复述故事，其他倾听，交流评价。 组织交流评价。 第二块：精读课文。步骤 学生 教师 反思1 思考，小组讨论。 全文描写了水罐的变化，为什么以“七颗钻石”为题呢？ 2 全班交流，畅所欲言。 组织交流评价。明确童话主题。 第三块：语文活动步骤 学生 教师 反思1 思考，讨论，每人推荐（或创作）一个星座故事。 语文活动：我来推荐（创作）星座故事。任选一个完成。 2 全班交流，倾听，评价 组织讨论交流。 课后学习：1收集并整理有关其他星座的神话故事。 2学习、背诵诵读欣赏中的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄和登岳阳楼这两首诗。第5课时 蔚蓝的王国学习目标：1通过有感情地朗读，欣赏散文诗优美的语言、梦幻的意境。 2感受作者美好的情怀，体味想像的魅力。课前学习：1学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。 2从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫的资料。课堂学习：第一块：整体感知。步骤 学生 教师 反思1 听讲。 导入：介绍作者屠格涅夫 2 朗读课文，选出最喜欢的段落，准备推荐理由和读给大家听。 美文（段落）推荐：有感情的朗读课文，选出自己最喜欢的片段和段落，推荐给大家，并说明推荐理由。 3 推荐片段朗读，倾听，评价。 组织交流评价。 4 再读课文，体会散文诗语言的优美。 巡视，指导。 第二块：精读课文。步骤 学生 教师 反思1 再读课文，思考，概括，交流。 诗中描绘了哪些画面，这是一个怎样的王国？ 2 全班讨论交流。 组织交流评价 3 思考，讨论交流 作者通过对“蔚蓝的王国”的描写表达了怎样的感情？ 4 各抒己见 组织交流，讨论课文的主题思想。 第三块：想象训练步骤 学生 教师 反思1 思考，组织语言，写作。 展开丰富的想像，用优美的语言描绘“我的理想王国”（横线上可任意填写）。 2 全班讨论交流。 组织交流评价。 课后学习：1把课文中优美的语句抄写在摘抄本上。 2学习、背诵诵读欣赏中观沧海这首诗。 3阅读屠格涅夫的其他作品，如老人等。第6课时 皇帝的新装（一）学习目标：1能用小标题概括童话各段的主要内容，理清文章顺序。2能理解童话的寓意，从中受到启示，敢说真话。课前学习：1阅读课文，了解故事情节。 2利用网络或书籍收集有关作者安徒生的资料。课堂学习：第一块：整体感知。步骤 学生 教师 反思1 倾听，讲述。 导入：你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？ 2 仔细阅读课文，归纳概括。 布置任务：整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。 3 交流，评价，补充。 组织交流评价。 第二块：精读课文。步骤 学生 教师 反思1 抓住文中人物的语言、动作等描写分析，思考，讨论。 骗子是可恨的，受骗者是值得同情的。故事中的皇帝和大臣们是否也值得同情呢？巡视，指导。 2 全班讨论交流。 组织交流评价。 3 思考，讨论。 在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开始为什么都不敢说真话？作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？ 4 各抒己见。 学了这篇童话，你受到了什么启示？（揭示主题） 第三块：语文活动皇帝的新装课本剧步骤 学生 教师 反思1 学生分成两大组，大家讨论，把课文改写成课本剧。推选演员和导演进行排练。 巡视，指导。 课后学习：把课文改编成课本剧，并组织排演。第7课时 皇帝的新装（二）学习目标：1把童话改编成课本剧，在课堂上表演。 2通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。 3发挥想像，续写童话。课前学习：改编、排演课本剧皇帝的新装。课堂学习：第一块：课本剧表演步骤 学生 教师 反思1 表演课本剧皇帝的新装。 组织、观看课本剧表演。 第二块：评价步骤 学生 教师 反思1 评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。 组织对学生的表演进行评价：a.剧本编写的评价；b.人物表演的评价。 第三块：迁移拓展步骤 学生 教师 反思1 思考，想像，拟写。 编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。 2 全班交流，评价。 组织交流评价。 课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿、丑小鸭等，并讲给附近的小朋友听。第8、9、10学时 写作：想像本单元要求在写作中学习运用想像。文章要写得丰富生动，就要有奇思妙想，奇特的想像，能生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。想像要富有新意，有创造性，但想像的前提是植根于现实，并且合乎生活逻辑。教学中，可启发学生从感性入手，研究发挥“奇思妙想”的方法，使学生释放思维，展开想像的翅膀自由翱翔，创造出新的，美妙的境界，从而提高对写作的兴趣。第8学时步骤 学生 教师 反思1 自学短文“想像”。 组织学生自学。 2 完成练习一。 写作指导。 第9学时步骤 学生 教师 反思1 学生讨论，拟题。 2 明确写作要求，写作。 提出写作要求。 3 自己修改作文。 组织自改。 第10学时步骤 学生 教师 反思1 组内交流，互相修改作文。 出示评改标准和要求。 2 学生推荐作文，师生互动评改作文。 3 教师听取各组意见，指导学生评分。 第11学时 口语交际：婉转拒绝本单元“口语交际”部分要求学生学会“婉转拒绝”。“婉转拒绝”是在别人提出不合理的要求或自己无法接受别人的要求时，既拒绝了他人，又不伤害他人的一种说话技巧。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意表达时的对象和场合，及时调整自己的表达内容，选择适当的表达方式，从而达到使对方心悦诚服地接受的目的，增强与人交往的实际能力和社会经验。