2019-2020年九年级化学下册 制取氧气—利用过氧化氢制取氧气的探究说课稿 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学下册 制取氧气利用过氧化氢制取氧气的探究说课稿 新人教版各位评委大家好，今天我说课的内容是“制取氧气”，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题3制取氧气的内容，下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计：第一部分 教材分析（一） 教材地位和作用第二单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。（二） 教学目标知识与技能目标：1.了解实验室制取氧气的化学反应原理。2.认识催化剂和催化作用。过程与方法目标：1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观目标：1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。（三）教学重点难点课程标准的核心是提高学生科学素养。因此我确定本节课的重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。第二部分 学情分析（一） 学生情况九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。（二）教法与学法为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。第三部分 教学过程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：（一） 创设情境，引入新知上课前我先向同学们展示几幅宇航员太空出舱图片，这时提出问题：你想他们在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，那么，在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，进而使教学进入第二环还节。（二） 活动探究，探索新知：同学们能想到利用KClO3,H2O2,KMnO4这三种药品制取氧气，由此我让学生领会要制取某种物质则原料中要含有该种物质中的元素的思想，为后面的学习做下铺垫。然后转入过氧化氢如何制取氧气这个问题，让学生围绕这个问题展开猜想与假设，开始这节课的探究活动。实验探究将带火星的木条分别伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的试管和盛有3ML5%的H2O2溶液与少量MnO2混合物的试管中，观察实验现象。这里我将二氧化锰作了一下处理，把粉末变成块状更利于实验现象观察。待试管中没有气泡时，将二氧化锰取出放入盛有3ML5% H2O2溶液的试管，观察现象。待试管中没有气泡时，将二氧化锰取出放入盛有3ML5% H2O2溶液的试管，观察现象。通过实验，学生讨论后得出结论：H2O2可以用来制取O2，MnO2在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于MnO2在这两个实验中的作用有较深刻的认识，顺势提出催化剂的概念，并强调催化剂虽能改变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学难点。接着引领学生进行小结，让学生们知道二氧化锰在分解过氧化氢制取氧气中的作用是作催化剂。实验室中我们要想利用过氧化氢很快的制取出氧气就需要加入催化剂。（三） 拓展应用，扩展新知提出用过氧化氢溶液和二氧化锰来制氧气的发生装置适用于固体和液体的反应，还可以用作实验室制取什么气体。将装置特点点出，则此装置适用于一切固液不加热制气体。（四） 交流收获，优化新知通过对本节课的学习，你都有什么收获？ 诊断性、激励性的评价对学生的发展有很大的促进作用，在教学活动过程中我将尽可能的关注每个学生的认知情况和活动情况，鼓励学生不断进步。（五） 巩固练习，运用新知我特别设计了几道练习题，这几道练习题不仅可以让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能力和观察能力。第四部分 教学反思教师的成长 = 经验+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！