2019-2020年七年级美术 我的故事教案.doc

2019-2020年七年级美术 我的故事教案信息概述： 基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能的使课堂具有开放性、互动性、主体性，让教师的教与学生的学具有较大的选择空间。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现、创新为主，通过简单有效的形成调动学生的学习热情和兴趣，满足学生的表现欲望，充分展示学生的创造力，为学生们创设一个能够充分施展自己卡通艺术才能的舞台。 一、教 材：湖南版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二课 二、教学时间：一课时（45分钟） 三、学习领域：造型表现 四、学生分析： 本课授课对象为初一年级的学生。在现代生活中，卡通已经成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化和通俗的艺术形式，特别是深受广大青少年的喜爱。卡通已经通过多种渠道进入到了学生的学习和生活之中，对学生施展着魅力，刺激着学生的眼球，学生们熟知国内外众多的卡通明星，他们常常会为卡通忘记时间、忘却世界。与其它绘画形式相比较，学生们对卡通有强烈的、发自内心的求知欲望和创作热情。但大多数学生在看卡通时都比较盲目，他们更多的是娱乐，而很少思考与卡通相关的知识要素，对卡通的本质特点还不够了解，其表现方法也仅仅只是临摹而已，少有创新。 五、教学理念； 基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能的使课堂具有开放性、互动性、主体性，让教师的教与学生的学具有较大的选择空间。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现、创新为主，通过简单有效的形成调动学生的学习热情和兴趣，满足学生的表现欲望，充分展示学生的创造力，为学生们创设一个能够充分施展自己卡通艺术才能的舞台。并通过结合、借鉴各种卡通图片、动画等对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，让学生亲身参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能。让卡通在孩子们的心中不仅仅代表一张图片、一个故事、一种想象，而是将其转换为一组知识、一种能力和一段愉快的体验。 六、教材分析： 我的故事教学单元共分为二课时完成，此教学设计为第一课时，主要让学生认识和了解卡通的特点和基本的表现手法，初步掌握用卡通艺术形式来表现学生自己的生活。第二课时再进一步学习和运用卡通的特殊符号、语言、色彩对“我的故事”进行修改和完善。卡通的表现手法是本课的重难点所在，由于时间有限，不可能面面俱到，此课时只是从卡通形象、动态和神态三个最主要的方面来讲解卡通的表现方法，而且教学设计还特别注重把教学内容与学生的生活经验起来联系，通过让学生自我感知、体验、交往和互动巧妙地、有趣地把这些知识传递给学生。 七、教学方法： 直观欣赏法 对比分析法 活动讨论法 学生表演法 作业合作法 八、教学目标： 1、知识目标：让学生初步了解卡通的特点和表现手法，理解卡通与时代、民族、科技、文化、经济的关系，懂得卡通是一种通俗的艺术形式。 2、能力目标：培养学生主动参与、勇于探索、大胆想象创造的能力；提高学生交流与合作的能力以及综合实践和探索发现的能力。 3、情感目标：使学生在团结协作过程中获得成功的体验，促进学生了解自我，发现特长，建立自信，培养学生热爱生活的情感。 九、教学重点：卡通的主要表现手法夸张与变形。 十、教学难点：能使学生初步掌握运用卡通的表现手法创造卡通新形象或卡通故事，从而记录生活、表达愿望、传递自己的思想和情感。 十一、教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、绘图纸、马克笔等。 2、学生准备：在课前通过上网、去图书馆查阅、临摹等途径收集卡通资料，并准备铅笔、钢笔、绘画纸、彩笔或马克笔等工具。 十二、作业要求：用铅笔或钢笔等描绘，可以分组合作，也可以独立完成；可以是一幅卡通画，也可以是多幅连环卡通画。 十三、教学过程与评析： 一、创设情境，揭题引趣： 检查学生收集的卡通资料和播放课件卡通片狮子王的片头片断 师：当我们再次看到这些既熟悉又喜爱的卡通形象时，大家的脑海里一定都浮现出那些曾经给我们带来无数快乐的卡通故事，原来用卡通的形式可以表现出这么多生动有趣的卡通故事！实际上每个卡通形象都代表了一个卡通故事。接下来，我们再来欣赏一组国内外精彩的卡通图片，看看你是否认识这些卡通明星，你最喜欢其中的哪一个卡通形象？ 师：同学们认识这么多的卡通明星，可见大家对卡通是多么的喜爱！大家在学习和生活中，一定还发生过或亲身经历、看见过许多难忘的、有趣的事情！如果我们用卡通的形式来记录这些故事，表达我们的思想和情感，那该是一件多么有趣的事！这节课我们就来学习第二课我的故事，用大家最喜欢的卡通形式来表现生活中这些平凡而又有趣的事情。（板书课题） 为学生创设情境，调动学生视听参与感知，使上课一开始就抓住学生的兴奋点，引发学生求知欲望，导入新课 二、以趣乐学，讲授新课： 1、了解卡通的概念： 卡通是英文Cartoon的音译，意思是指“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。 2、卡通在生活中的运用： 师：我们喜爱的这些卡通形象不仅出现在卡通片和卡通画中，而且，它就在你我身边，装饰美化着我们的生活。例如这些书包、文具、茶杯等等，是多么的漂亮！真的是让人爱不释手呀！引导学生从生活体验入手，主动地探索知识，理解卡通与时代、科技、文化、现实生活的关系，让学生从书本的学习走向生活的学习。 3、对比欣赏、讨论分析卡通的特点： 提问：同样是表现一种动物，但塑造出的形象却有这么大的差异，作者到底使卡通的哪些地方改变了呢？有什么不同呢？ 板书：形象生动、造型夸张、色彩鲜明，故事风趣。 运用两组不同的图片让学生通过对比欣赏、相互合作、共同总结出卡通的特点，培养学生敏锐的观察力、概括力、探究能力。 4、分析卡通的表现技法： 师：刚才同学们多次提到了夸张，这节课我们就重点从卡通造型夸张这个特点来看看卡通是如何运用夸张的？我们不仅可以把动物设计成卡通，还可以把人物、植物或者生活中的其它物体也设计成卡通。 课件展示：卡通画牙刷 师：请同学们分小组讨论讨论，作者在这把牙刷的哪些部位运用了夸张？是怎样夸张的呢？板书：形象夸张、动态夸张、神态夸张 让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察卡通，用自己的心灵去感受卡通，通过欣赏分析、思考讨论、自主感悟、自主总结出卡通的表现手法，进一步培养与巩固探究合作学习的方法。 ( 1 )观察、感受“形象夸张”： 师：在设计卡通形象时，我们还可以给卡通加上富有个性的装扮和夸张的道具，例如我们中国优秀的卡通形象哪吒就是如此。因为这样，设计出的卡通形象才会更加生动，可以让威武的更加威武，可爱的更加可爱，凶恶的更加凶恶 课件展示：卡通画哪吒等创设国产单元，让学生感受国产经典卡通形象的魅力及形象夸张对塑造卡通的作用 ( 2 )模仿、讲述“动态、情节夸张”课件展示：卡通画狮子王 提问(1):前面我们欣赏过狮子王的片头片断，我想请两个同学用几个词语描述一下你对狮子王的印象？（凶猛、威风凛凛） 师：下面，老师来给大家讲一段趣味版狮子王的故事：话说小狮子王辛巴已经三岁了。一天，阳光灿烂，老狮子王带着辛巴来到郊外进行捕杀猎物的训练，因为，这是要想成为真正的森林之王的必修课程。但是，意想不到的事情发生了 课件展示：胆小的狮子提问(2): 看看此时的辛巴变成了一头什么样的狮子? 从哪些地方可以说明呢?（动作、表情） 提问(3): 哪位同学可以来模仿一下它的动作？ 提问(4): 请大家猜猜看,这头狮子到底看见了什么让它变得如此惊恐不安呢？ 课件出示结果：卡通画强壮的老鼠 师：通过动态和情节的夸张，使屏幕上的两个卡通形象变得如此生动滑稽，前后两头狮子给人截然不同的印象。（板书：情节夸张）但是，老鼠的胆再大，它还有一个天敌，是谁？(猫！)下面，我们来欣赏一段猫和老鼠的卡通片断，看看片中猫的哪些动作和故事情节比较夸张？课件播放：卡通片猫和老鼠的片断 师：在为卡通设计故事情节时，需要我们超越现实，大胆想象，甚至可以把现实生活中不可能发生的事也设计在其中，综合运用多种夸张手法，才能引人入胜。 从调动学生参与入手，通过猜想、模仿、讲述简单有效的教学活动，寓知识传授于趣味之中，巧妙地、隐含地把知识传授给学生，让学生在活动中学习，在主动中发展，学中有乐，乐中有学。 ( 3 )表现、体验“神态夸张”： 师：从同学们的面部表情和神态，老师发现，大家在看卡通片的时候都非常开心，看来丰富的表情能够反映人的内心活动。日常生活中，我们会因有趣的事开怀大笑；因悲伤的事而哭泣；因恼火的事而发怒；因意外的事而受到惊吓现在，我们就运用这些表情创造一个卡通新形象。 课件展示：气球的演变过程 教学设计：请学生代表点击气球，观察气球的表情变化，感受不同面部表情的表现方法，懂得卡通形象的神态表情都是在人的表情基础上进行适当的夸张与变形而得来的。 提供更多的表现和参与机会给学生，让他们在兴趣活动中身心感受得到释放，“玩”出情趣，“玩”出知识，“玩”出成功。 5、课堂练习 师：通过给气球加上五官表情，气球就有了感情和生命。现在，我们举一反三，可以用刚才讲到的这些表现方法设计出更多有趣的卡通形象。 教学设计：以蜡烛为例，请学生代表到展示台前演示蜡烛的卡通变形过程，讲述表现的故事情节，让学生示范代替老师示范，教师点评。 师：这只卡通蜡烛设计得很好！你能不能告诉大家你设计的是一个什么样的蜡烛？想表现一个什么故事？运用了哪些方法？如果再让它们变换几种不同的表情和动作，这只蜡烛就更加生动了。老师这里就有几幅表现蜡烛的卡通画，请大家注意观察它的表情和动态！ 课件展示：一组卡通蜡烛图片 师：现在大家肯定都想亲自动手试一试，创造出自己喜爱的卡通形象和故事。在创作前，大家想一想：你打算设计一个什么卡通形象？（可以把自己或身边的同学、朋友也设计成卡通形象，用卡通的形式表现我们生活中一个有趣的故事。） 课件展示：一组优秀学生作品图片 巧妙地利用学生资源，通过让学生代表演示创作和图片欣赏，把教学从原有的教师传授、示范变为启发、引导和鼓励。避免学生过份依赖、模仿教师，让学生找到自己喜欢的表现方式，从按部就班转向大胆想象，敢于标新立异，逐步从“学画”向“会画”迈进。同时，也拓宽了教学的宽度与深度。 6、布置作业: （1）可以设计一个生动的卡通形象。（人物、植物、生活物品等） （2）也可以用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。 三、学生创作练习，教师巡视辅导。(课件播放背景音乐) 四、结束延趣，作业展评，课堂小结。 学生自我展示或小组长展示本组作品，畅谈构思，讲述故事，教师点评。 师：同学们创作的卡通作品可以说是各具特色，让我目不暇接。而且同学们在绘画的过程中感受到了创作的乐趣，体验了成功的喜悦，我真的为你们感到高兴!在下一节课中，我们将继续学习用其他的表现形式来设计卡通故事。下面，我们再来欣赏一段精彩的卡通动画，让我们在更加轻松愉快的气氛中结束本节课的学习吧！请大家用热烈的掌声欢迎这位蜡烛先生闪亮登场！ 课件播放：卡通片美女与野兽蜡烛舞蹈片断 师结束语：蜡烛先生的舞蹈真精彩！大家创作的卡通形象和卡通故事也真精彩！学习卡通让我们真快乐！下课！ 本环节设计可以让学生展现自己独特的精神世界和内在感受，及时了解学习结果，看到自己的不足，让成功得到“强化”，让失败得到“回馈”订正，也有助于激发学生的自信心和上进心，鼓励学生去探索更加精彩的卡通世界。 十四、课后作业： 1、继续和同学修改、完善 “我”的故事。 2、预习第二课时内容，搜集卡通符号、语言，考虑作业上色情况。 十五、板书设计： 十六、课后反思： 回顾这堂课，我感到走出教材的束缚，大胆创新教材，对学生来讲，很受欢迎；对老师来将，却充满挑战。 在设计本课教学时，我通过结合多媒体及多种教学形式把卡通知识与学生的生活体验、真实感受有机的融为一体，还精心设计了三条“教学线”简洁流畅、环环相扣、逐步深入地把知识点贯穿始终：全课以学生看卡通片说卡通故事学卡通知识设计卡通形象表现“我”的卡通故事为主线；以“狮子王” “胆小狮子” “强壮老鼠” 猫和老鼠动画片段心情表情气球腊烛的教学活动为侧线；以腊烛基本形学生代表设计卡通腊烛卡通蜡烛图片欣赏学生优秀卡通腊烛故事欣赏卡通蜡烛歌舞动画为隐线。 与此同时，为了培养学生探究学习的能力，只要是能够让学生自己发现的问题，我都尽可能的让学生自己去发现；能够让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。这样，学生也就一直会处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会爱学、乐学。但我也总是在担心：这些问题学生们答出来吗？画得出来吗？能够表现、创编一个卡通故事吗？无数个疑问都给了我巨大的压力。出乎意料的却是学生们的想象力之丰富真令人惊讶！我的学生用事实教育了我，不要小瞧了自己的学生，要真正相信学生，相信他们的能力。我也深刻地认识到教学资源不光来自教材，来自教师，更不要忽视学生，他们才是教学活动中不竭的资源。只要学生的学习积极性被真正调动起来后，思维被激活后，所迸发出的能力是不可估量的。 选择蜡烛为基本形是出于蜡烛外形较为简单，易于上手设计变形，通过让学生代表演示蜡烛变形，可以以蜡烛为例拓展学生思维和促进学生创作潜能的开发。我想与其让他们被老师的同一种形式所局限，还不如让他们在相互借鉴与交流中找到自己喜欢的表现方式，当小组代表在示范和讲述时，其他同学也在跃跃欲试，迫不及待地准备大显身手，此时创作也就不在是任务，而是成为学生自觉的行为，即使技能、技法上有困难，他们也会主动地去克服。当小组作业完成后，无论每副作品的效果如何，每个学生都是在用心和大家交流，用心在展示自我。例如：学生们创作的世界蜡烛先生、手机擂台赛、我的笑话等卡通故事，至今都还还让我记忆犹新。 此外，适时、适宜、适合的对学生予以最充分的肯定与鼓励也相当重要。其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们如何去挖掘、去点亮、去捕捉、唤醒学生心灵深处最美好的东西。只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的最美好的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上不时迸出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神和创作出一幅幅自然、生动、诚实、大胆、极富有趣味的作品，他们具有的个性和意境是成人所难以媲美的。 十七：教学总评 本课例以新课程理念作指导，革新教法，灵活处理教材，较好地体现了灵活的教材观、开放的教学观、建构主义的学习观。本课教学录像曾在湖北省第六届黄鹤美育节美术优质课竞赛中获一等奖，现场课堂教学在中南六省第十五届美术协作交流会美术教学评比活动中获一等奖。 一、灵活的教材观： 本课充分显示了新教材的现代课程理念。执教者在设计案例时，巧妙大胆地构想，首先播放卡通片狮子王的片头断揭示课题，再通过图片的对比欣赏、动画片断分析、师生动手实践等引导学生探究卡通画的特点、表现手法及运用卡通形式表现发生在生活中的故事的方法，最后在美女与野兽那热烈奔放的蜡烛舞蹈中结束教学。整个教学过程由精美的课件连接贯穿，使教材在呈现方式上生动、有趣、情境性强，富有浓浓的生活气息，在内容上也有较强的层次性和逻辑性。特别是几个恰当精彩的卡通片断使教学高潮迭起和让学生点击有表情的卡通形象气球，体验卡通方式表现表情的方法，形象直观，贴近学生生活，操作性强,激发了学生的学习兴趣，让学生沉浸在快乐学习的情境中。以上这些构想和尝试充分体现了一个课程实施者对教材使用的科学态度，表现了灵活的教材观。 二、开放的教学观： 新课程理念下的课堂教学应该是教师指导下的师生互动、生生互动的动态、开放的生成过程。本节课，执教者关注学生的主动参与、勇于探究、大胆想及创造，努力做到以生为本，在学习时间上不仅仅局限于课堂的45分钟，而是关心学生学习兴趣的培养和学习方法的指导，即关注学生的终身教育和继续学习；在学习空间上让学生自我感悟，全员参与学习与探究，同时教师通真诚沟通的教学语言，形式多样的学习方式力求营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。 三、建构主义的学习观： 建构主义学习理论认为，学习是学习者已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。本课例，以建构主义理论为指导，让学生通过欣赏回顾熟悉喜爱的卡通形象及卡通故事，学习了解并实践运用卡通的形式来记录生活表现思想感情。在学生已有的知识和经验的基础上，通这欣赏、论讨、分析、学生上台演板操作，教师示范、学生动手实践、展示作品畅通 思与感受，使教学不仅完成了认知目标，同时也较好地完成了情感目标与能力目标。