2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气》说课稿 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册2.2氧气说课稿 新人教版各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第二单元课题二氧气一、 说教材（一）教材的作用和地位：本课题是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合九年级学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。课程标准要求：义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。据此，我确定了本节课的教学目标和重难点是：（二）教学目标1、知识与技能初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法培养学生观察与分析、合作与交流的能力。学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3、情感态度和价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要性。（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。2、难点：理解氧气的化学性质比较活泼。二、学情分析学生已经学习过有关空气的知识，对于氧气较为熟悉，了解氧气一些物理性质和用途，对氧气化学性质有着模糊的感性认识。这为本节课的学习提供良好的基础，为了使学生更快融入本节课的学习，在课前安排学生查览资料，了解氧气的性质。由于学生的素质不是很好，本人在教学过程中着重基础知识教学。时间安排上重点放在氧气化学性质的教学。三、教法学法新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。因此，这节课我采用在教师指导下学生全员参与、自主学习、合作探究、问题讨论等方法进行教学，并适时使用多媒体课件激发学生兴趣，提高课堂质量。氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键。为突破重难点，激发学生自主学习的热情，使学生真正成为课堂的主人，在学习氧气的物理性质时，通过自主阅读去了解氧气的物理性质，培养学生形成观察描述物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。四、说教学程序1.引入新课，激发兴趣：通过多媒体观看视频，引出氧气的用途，让学生交流讨论引入新课。这样可以激发学生兴趣，激活学生思维，使学生迅速融入新课的学习中。2、自主学习，了解物理性质让学生自主阅读课本34页内容，了解氧气的物理性质，并出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。这样经过自主学习、交流讨论、观察描述等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。3、实验探究，掌握化学性质演示:把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，引出氧气的化学性质-支持燃烧。并强调氧气的检验和验满。然后提出问题：让学生讨论。带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？通过这一问题，进一步引出氧气的化学性质。以硫为例做硫在氧气中燃烧的实验，让学生讨论：(1) 硫和氧气发生反应的条件是什么？(2）为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入 ？(3) 硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？并完成以下表格。 通过这些问题，让学生了解物质在氧气中燃烧的条件、操作技巧、现象。接着连续完成磷燃烧试验和木炭燃烧实验及铁丝燃烧实验，然后让学生观察描述实验现象，自主完成表格一的剩余部分。在教学中注意启发，并有程序地指导学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。最后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因和火柴起什么作用以及为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气中的原因。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。4、归纳小结，知识的升华为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。让学生观察分析本节课学习的几个化学反应的文字表达式，看它们有什么共同特征。从而得出化合反应、氧化反应概念。并总结出氧气的化学性质：氧化性。为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，特设计以下练习：指出下列文字所表示的化学反应，哪些是氧化反应？哪些是化合反应？通过这一环节，能够很好地检测学生对化学反应、氧化反应掌握情况，教师可根据反馈情况及时调整。为了使学生全面了解氧化反应，我设计以下问题：硫、磷、炭、铁在氧气中燃烧都很剧烈，那么是否氧化反应都很剧烈呢？让学生交流讨论。这样，既让学生全面了解了氧化反应，又让学生对氧化反应的本质有了进一步认识。 最后设计问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？ 通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。5、布置作业，持续学习（1）必做题：课后练习4、5题。（2）探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察描述事物现象的方法。