2019-2020年七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》教案 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 第13课中秋咏月诗词三首教案 苏教版教学设想：本文为七（上）第三单元第四课，单元主题为“民俗风情”。 中秋咏月诗词三首从形式、内容上看，各不相同，因此，在教学中侧重点不同。以学习十五夜望月为例，教给学生学习诗歌的基本方法。水调歌头的教学重点是学会通过想象感悟古代诗词的意境。我的思念是圆的因内容较浅显，以学生课余自学、诵读为主。教学目标： 知识与能力：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。过程与方法：让学生理解诗词所表达的思想感情。情感态度价值观：情景交融，想象丰富。教学重点：1.诗词所表达的思想感情。2、富有表现力的语言。教学难点：情景交融，想象丰富。教学方法：讲读课教学时数：三课时教学内容和步骤：第一课时一、检查预习诵读诗歌。二、 导入新课“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。 三、整体感知学生讲述汇总资料，教师归纳，明确：1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。3.学习十五夜望月：指名读，齐读。结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。展开想像，感受诗情。小组内交流读诗的感受，相互启发。小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。四、交流互动本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明）诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？寂寞写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。（“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。）齐读，背诵。五、质疑交流该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅）补充介绍作者六、自主小结诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。七、反馈练习1“冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2“秋思”一词具体含义指什么？八、布置作业背诵十五夜望月、水调歌头第二课时教学目标： 知识与能力：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。过程与方法：让学生理解诗词所表达的思想感情。情感态度价值观：情景交融，想象丰富。教学重点：1.诗词所表达的思想感情。2、富有表现力的语言。教学难点：情景交融，想象丰富。教学方法：讲读课检查前两首诗的背诵默写。一、 导入新课：上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。二、 学习词前小序：谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。三、 放录音带，学生跟读。四、 指导学生朗读。五、 查阅工具书，结合文下注释，理解词意。掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。六、 发挥想像，感受诗情。1、 求学生展开想像、联想的翅膀，从自身的生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验，从而达成与诗人的沟通。2、 小组内交流心得体会后，派代表参与班上的讨论。七、 教师点拨归纳：1、 上阙写词人欲“归去”，归到哪里去？为什么要归去？2、 正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“起舞弄清影”）3、 词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？4、 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”中的“此事”指的是什么？这句表达了作者怎样的胸怀和情致？（旷达；乐观）5、 词中表示“月”的概念的词有哪些？此外，你还知道哪些？（明月、娟婵；月宫、广寒宫、飞镜等）6、 表达对离人美好祝愿的句子是哪句？7、 这首词的艺术特色如何？这首词的上阙写词人月下饮酒，既而由幻想超脱尘世，再转化为喜爱人间生活，可以说写得回环曲折、动人心魄。下阙对月怀人，由感伤离别转而表达对离人的祝愿。诗风洒脱自如，想象大胆瑰丽，把自己遗世独立的意绪和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”正因内容和艺术上的高度完美的统一，使得这首诗成为千古年咏月中最著名的一首。八、 欣赏王菲演唱的流行曲明月几时有。朗读并背诵第三课时教学目标： 知识与能力：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。过程与方法：让学生理解诗词所表达的思想感情。情感态度价值观：情景交融，想象丰富。教学重点：1.诗词所表达的思想感情。2、富有表现力的语言。教学难点：情景交融，想象丰富。教学方法：讲读课一、学习我的思念是圆的：1、 教师范读。指名读。2、 简介诗人艾青。运用工具书理解内容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在诗中的读法。3、 小组内有感情地朗读，并畅谈读诗的感受。4、 小组之间交流心得体会。5、 教师点拨归纳：A、 诗人为什么把无形的思念说成是圆的？（诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。）B、 第一节最后一句“会想起什么？”作者悬而未答，你认为应想起什么？（可由学生自由发挥，不必统一答案）C、 作者借此诗表达了怎样的思想感情？（渴望亲人团聚，祖国统一的愿望。）6、 有感情地朗读，背诵。二、小结： 从这首诗的学习中，我们认识到，中秋节是个团圆的喜庆日子，但也是个思乡怀人的惆怅日子。文人墨客们常在这个日子里，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念亲人之悲苦。三、检测 （一）十五夜望月“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？ 2“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。（二）水调歌头 1注音树栖（）鸦 琼（）楼玉宇 无眠（） 绮（） 根据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（字左右）试着各用个字归纳上下阕的主要内容：，。 4“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？ 5试一试，填出下列诗句。海上升明月，。（唐张九龄望月怀远） 月出惊山鸟，。（唐王维鸟鸣涧） 可怜九月初三日，。（唐白居易暮江吟）（三）我的思念是圆的 你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。