2019-2020年高考语文 艺体生百日突围 专题16 鉴赏诗词的表达技巧（含解析）.doc

2019-2020年高考语文 艺体生百日突围 专题16 鉴赏诗词的表达技巧（含解析）基础勤梳理名篇名句不离口1琵琶行描写琵琶声的句子：“ ， 。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”2琵琶行既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是： ， 。3锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。4锦瑟一诗的颈联是 ， ，它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。5作者用此联阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨的句子： ， 。【答案】1别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声2浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟3锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年4沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟5庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃易错成语勤温习1听到这个噩耗，老人家瘫坐在地上号啕痛哭，双手也情不自禁地颤抖起来。（“情不自禁”：感情激动控制不住自己。用于此处不妥，可用“不由自主”） 2最近到沿海地区，虽只是浮光掠影地看看，但那里的变化，却给我留下极深刻的印象。（“浮光掠影”的意思是比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“浮光掠影”与“极深刻的印象”矛盾。）3为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。（“不期而遇”的意思是没有约定而意外地相遇，与“精心组织”矛盾。）4他为我送来两本小说，我对他很感激，便付之一笑。（“付之一笑”一笑了之，表示毫不介意。指不相信，并含有蔑视之意，与“感激”相矛盾。）5二中女子排球队在比赛中，连连失利，最后功亏一篑，只获得第八名。（“功亏一篑”：比喻一件大事只差最后一点儿人力物力而不能成功（含惋惜意）。既然说“二中女子排球队在比赛中”“连连失利”，“只获得第八名”，那么就不能说是“功亏一篑”（比赛中一路过关斩将，最后在决赛中惜败获得亚军才是“功亏一篑”）写作素材常积累备考话题：墙经典素材：1柏林墙的变迁（再坚固的墙也不能阻隔人心）第二次世界大战后，德国首都柏林被四强苏联、美国、英国和法国占领。其中美、英、法占领区在后来组成了西柏林市。柏林墙是苏联和东德秘密计划修起来的，一夜之间，柏林墙就树立在柏林中心。此后，肯尼迪总统在柏林发表了著名的讲话。这是人类 历史上第一堵不是防范外敌，而是防范自己人民的墙。今天，我们都是柏林人 其它呢？ 1989年11月9日，分隔东西柏林28年的柏林墙第一次被凿开一条缝，柏林墙被拆毁，亲人团圆，1990年8月31日国家统一。，德国人毕竟是幸运的，柏林墙见证了德国人的痛苦，全世界分享了他们的痛苦。 2生活中的墙（用真诚推倒阻隔心灵的桥）生活中，父母和子女之间，老师和同学之间，在生活观念、生活方式、兴趣爱好等方面都存在很大的差异，于是，渴望沟通成为了今天中学生的一种特殊需要。我们在渴望被理解、被尊重、被信任的同时，更渴望与父母沟通，与老师交流，与同学建立良好的伙伴关系。老师一束鼓励的目光，也许能激起你学习的信心；父母一个歉意的笑容，也许能唤回你失落的情绪；同样，你轻轻地道一声“Sorry”， 也许能化解老师的误会；你甜甜地露一个微笑，也许能赢得父母的谅解。不仅人与人之间需要沟通，单位与单位、国家与国家、人与自然之间也是一样。沟通是情感的桥梁，能够缩短心灵的距离；沟通是情感的火焰，能够融化心灵的冰块；沟通是情感的纽带，能建起相互的信赖。墙，推倒了就是桥。 人与人心灵上的距离就如一堵厚厚的墙，我们只有用真诚去推倒它，才能建造一座沟通彼此的桥。3三八线（阻挡朝鲜半岛和平统一的一道墙）1945年9月2日，根据盟国协议，盟军最高司令官麦克阿瑟在第一号指令中，以北纬38度线为界作为美苏两国军队分别受理驻朝日军的投降事宜和对日开展军事活动的临时分界线，以北为驻朝苏军受降区，以南为美军受降区。日本投降后，美、苏军队分别进驻三八线南北地区。1948年8月和9月，朝鲜南北地区先后成立大韩民国政府和朝鲜民主主义人民共和国。10月，苏联把三八线以北的行政权移交朝鲜人民，到12月苏军全部撤离。美军则继续驻扎三八线以南，拒不撤军，从而造成朝鲜国土和民族的分裂。三八线直到现在也是阻挡朝鲜半岛和平统一的一道墙。4哭墙（犹太人的国魂）哭墙，原是撒罗满王圣殿的西墙，所以又称为西墙，公元第五世纪的时候，罗马人曾入侵，城堡被战火所毁，惟独这片西墙得以保存下来，让后人来此凭吊。犹太人后来虽然被放逐，流浪他乡，度着国破家亡的生活，但是他们却未忘怀过象征国魂的这面巨墙，盼望着有朝一日还能再到那边去祈祷。哭墙于一九四八年到一九六七年间，成为约旦的一部分，不准犹太人进去。一直到六日战争之后，犹太人收复了圣城，重新开放，供国人前往祈祷。时新素材：1希望工程（要为他人点燃希望）希望工程是中国青少年基金会发起倡导并组织实施的一项社会公益事业，其宗旨是资助贫困地区失学儿童重返校园，建立希望小学，改善农村办学条件。希望工程自1989年10月实施以来，累计资助230万失学儿童重返校园，援建希望小学8000余所，培训希望小学和农村小学教师2300余名。科技部中国科技促进发展研究中心评估表明：希望工程已经成为我国20世纪90年代社会参与最广泛、最富影响的民间社会公益事业。 希望工程自1989年10月启动以来，在中国青少年基金会及其授权的各级希望工程实施机构的努力推动下，得到了社会各界，海内外团体、企业和个人的积极支持和热情参与，取得了令人瞩目的实施成果和综合效益，赢得了党和政府以及全社会的高度评价，已成为我国最具社会影响和享有崇高声誉的民间公益事业。希望工程的实施，改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。2传递家信（穿越地域墙的家信）1903年的秋天，美国堪萨斯州的申克写信给他的姐姐，发出了一封由许多人传递阅读的家信。他们兄弟姐妹十人，申克排行第三，他怕大家散居各地失去联系，所以要兄弟姐妹接到信后，每人也各写一封，然后按照年龄大小，依次传递下去。转了一轮以后，每个人都要把旧信拿出来，换上一封新写的信。申克认为大家应该试试看能维持多久。78年过去了，申克这个家族还有鸿雁往来。最初的十个写信人已作古，不过他们的子孙后代还在继续着这个传递。起初只要两个月就能轮转一周，现在需要两年。目前有28个人写信，他们分在九个州里，年龄从九十五六岁到十八九岁都有。技能再提高古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：1表达方式在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。描写，有正面描写和侧面描写之别。在李白梦游天姥吟留别中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。描写方式：（1）动静结合（2）虚实结合（3）点面结合（4）正面侧面（5）远近、高低各个角度的描写（6）明暗、冷暖等色调形态（7）各种感觉：视、听、触、嗅抒情有直接抒情和间接抒情两种。（1）直接抒情。直接抒情就是直抒胸臆。如梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，也是直接呐喊出心中的不满，表明了自己与权贵们决绝的决心。（2）间接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，而是通过借景抒情、移情于物、寓情于景、触景生情、情景交融通等方式来抒发感情。如杜甫的春夜喜雨，写景之中包含着对春雨无比的喜爱之情。当读到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”时，诗人对国家命运的担忧和家人的思念跃然纸上。2运用表现手法的技巧要读懂诗歌就要掌握诗歌的各种表现手法。在诗歌中常见的表现手法有：比兴、象征、对比、衬托、动静结合、虚实结合、用典等。（1）比兴欲言此物，先言彼物。比兴手法是古代诗歌中较常见的，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，借孔雀失偶起兴，引起所要叙述的恩爱夫妻被迫分离的凄楚故事，为全诗定感情基调。（孔雀东南飞）（2）对比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫自京赴奉先县咏怀五百字），将封建统治集团的穷奢极欲、醉生梦死，与劳动人民的被奴役、被掠夺、冻死路旁的悲惨状况，作了鲜明的对照。（3）象征如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（行路难），表现了诗人对理想的执著追求及对人生的乐观态度。（4）运用典故诗歌中常常引用古书中现成的故事或词句，这叫“用典”。例如辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古就用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），这些典故的运用，借用历史事实很好地表达了自己的思想感情。用典的作用是作者的立论有根据，委婉含蓄，充实内容、美化词句等。（5）虚实结合虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，客观为实，想象为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚。虚与实形成对比或相衬的关系，表达出作者寄寓的深沉感慨。例如姜夔扬州慢中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。（6）动静结合动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。如贾岛的题李凝幽居中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。3谋篇布局近体的律诗绝句，十分讲究起承转合的谋篇布局。如杜牧九日齐山登高为例：“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣？” 一二句写登山一事起，为引发诗情做铺垫；三四两句紧承一二句，写诗人对登高一事的主观感受；五六两句用“但”（只）字一转，拓展到对人世的感叹；七八借用典故凝重结尾。整首诗歌，一层进一层，显得情景交融、理趣深刻。词的一般结构是先写景后抒情。写景为抒情铺垫，抒情是写景升华。如苏轼的念奴娇，上阕状写赤壁之景物，下阕通过与周瑜经历的对比抒发“人生如梦”的感慨。其他谋篇布局的技巧有（1）做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。（2）埋伏笔：前段为后段埋下的线索。（3）呼应照应：前后的互相联系。（4）浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。（5）层层深入、首尾呼应、有总有分等。4修辞手法的运用（1）比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。能突出事物特征，使抽象的事物形象化、生动化。如刘禹锡的望洞庭“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。（2）借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。如李清照如梦令中“知否，知否？应是绿肥红瘦”，用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写出叶的茂盛和花的凋零。（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能更突出、更鲜明地表达事物的特点。如李白秋浦歌中“白发三千丈，缘愁似个长”，愁生白发，发长“三千丈”，愁思深重啊！（4）比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。如林逋山园小梅中“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，“先偷眼”写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。（5）设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。（6）反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如王安石叠题乌江亭“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。基础巩固练一、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）余杭四月【元】白珽四月余杭道，一晴生意繁。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关。【注】朱樱：樱桃的一种。昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）【答案】使用对比（映衬）的手法。如上下句之间的朱缨与绿草、青豆与白鹅的鲜明对比（上句中朱缨的“朱”与青豆的“青”、下句绿草的“绿”与白鹅的“白”的对比），表现出景物色彩的鲜丽。（2分）或：使用渲染手法。（1分）用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬（朱缨、青豆）、悦目怡情的青草和白鹅，渲染生命勃发的气息。（2分）或：使用了名词排列（意象并列）的组句手法。（1分）如上句由朱缨、青豆、酒三个名词（意象）组成，下句由绿草、白鹅、村三个名词（意象）组成，使人产生一种画面感。（2分）意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）“一晴生意繁”是什么意思?体现在诗中哪些地方?请简要分析。（4分）【答案】“一晴生意繁”的意思：雨过天晴，到处呈现出生机勃勃的景象。（2分） “一晴生意繁”体现在：初夏成熟的樱桃鲜红，豆子青青，绿草茵茵，白鹅成群。雨过天晴，江河水满，船只轻快地行驶；微风吹拂，袖影飘动。村庄里门户紧闭的人家寂然无声，而里面蚕事正忙呢。【解析】考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。（14届江西师大附中高三上期中）二、阅读下面这首诗，完成（1）、（2）题。柳堤明金銮春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。（1）下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3分）（）A一二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。B三四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。C三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。D“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色。【答案】C考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”字的运用与本诗类似的两项是（4分）（）A花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐郑谷阙下春日）B蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋杨朴莎衣）C几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不成。（宋刘子翚海棠花）D燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。（元杨维桢燕子辞）E映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明邱氵睿都城春日）【答案】DE【解析】试题分析：本题考查理解修辞在具体语境中的含义和表达效果的能力。读题干可知，本题需要选出的是用“嗅觉”表达“触觉”和“视觉”，因此即使考生不了解“通感移觉”的概念，也应该知道此“香”绝非嗅觉上的香味。选项ABC写的都是真实的花香，并没有用到“通感移觉”的修辞手法。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。（2）这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣登鹳雀楼（白日依山尽）、白居易赋得古原草送别（离离原上草）、苏轼题西林壁（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）（10分）答：_【答案】（示例）：王之涣登颧雀楼：诗人登上高高的鹳雀楼，极目四望，看到太阳慢慢向西山落去，黄河正奔流不息。只有站在这高高的楼上，才能看到如此壮观的景色。诗人由此悟出了一个道理：只有站得高，才能看得远。如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。做其他事情亦如此，只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断扩展升华。白居易赋得古原草送别：野草离离，生生不已。离离是生长的态势；岁岁枯荣是其生命之律动过程，其意蕴是规律和永恒。然而永恒的生命并不是在平庸中延续的。诗人把它放在熊熊的烈火中去焚烧，在毁灭与永生的壮烈对比中，验证其生命力之顽强。野火焚烧象征生命之艰辛和考验；春风吹又生言其顽强不屈，执著不移；侵古道、接荒城则言其无所不往，势不可阻。苏轼题西林壁：作者通过身处庐山深处而“不识庐山真面目”的描述，形象地启发了读者的认识思维，并告诫读者这样的道理人们在现实生活中，要克服认识事物的片面性，必须超越狭小的范围，才能实现“会当凌绝顶，一览众山小”这样“站得高、看得全”的认识事物的要求。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。三、古代诗歌阅读：阅读下面一首宋诗，完成8-9题。（11分）秋日三首（其二）高翥庭草衔秋自短长，悲蛩传响答寒螿。豆花似解通邻好，引蔓殷勤远过墙。注高翥（zh）（1170-1241）南宋诗人，字九万，号菊磵，余姚（今属浙江）人，游荡江湖，布衣终身。蛩：蟋蟀。螿（jing）：蝉。【小题1】本诗一开篇就抓住了对秋天的到来最敏感的小草来写，你认为哪个字最能写出秋天小草的神韵，为什么？（5分）【小题2】古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度赏析这首诗歌的后两句。（6分）【答案】【小题1】“衔”字可以写出小草的神韵。作者通过一个“衔”字，运用拟人手法，把无形的秋具体化（形象化）了，仿佛是小草伸长脖子首先衔住了秋的衣角，而后秋天才会张开它金色的翅膀去拥抱整个庭院乃至世界。答出“衔”字，给1分：答出运用的手法，给2分：答出作用，给2分。【小题2】后两句融情于景，长长的豆荚蔓上缀着一朵朵淡色的小花，曲曲弯弯地爬过墙头，好象是去殷勤慰问邻家，作者把自然景物描写得如此有人情味，含蓄地表现了平时与邻居之间的和睦相处、友好往来的情形，饱含着诗人满腔的感激之情（或对村居生活的热爱之情）。 答出借景抒情并具体分析，给2分；答出诗的意境，给2分：答出作者此时此刻的感情，给2分。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。提升突围测一、（xx四川卷）阅读下面的宋诗，回答问题。（8分）九日和韩魏公苏洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍。不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。【注】九日：农历九月九日，即重阳节；韩魏公，即韩琦，时为丞相。金罍：泛指酒盏。曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。（1）本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。（4分）（2）“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。（4分）【答案】主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者头已花白却得不到重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种都表达了作者的忧愁和愤懑。妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于心的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在酒醉豪言之的显现，“久”与“偶”在时间上一长一短，三层对比，层层递进，准确的表现了作者的内心世界。考点： 本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”和“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。二、（xx新课标卷）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。次韵雪后书事二首（其一） 朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。8这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分）【答案】运用烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的描述，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。考点：本题考查学生鉴赏诗歌的艺术技巧的能力。9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分）【答案】表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。考点：本题考查学生鉴赏诗歌的思想感情的能力。三、（xx安徽卷）阅读下面两首诗，完成89题。秋斋独宿【唐】韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州秋斋独宿【金】赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。8两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4分）答：【答案】相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。考点： 评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级鉴赏评价D9请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4分）答：【答案】 韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗：借代，借“晕”代月。“晕”配以“冷”，突出月夜寒意袭人；“晕”又预示天气变化，引出下句。【解析】山月皎如烛，运用比喻，将月亮比作蜡烛；冷晕侵残烛，运用借代，用部分代整体。本题借代较隐蔽，考生需紧紧抓住题目要求中的修辞手法考虑。考点： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级鉴赏评价D。【赏析】（1）这是个山中秋夜，明月高悬斜挂在墨绿的山边，皎皎如烛光，真是一幅天然墨水画，带着秋意的霜风不时拂动着翠竹，摇曳不定的翠竹发出的簌簌声无意惊醒了正在栖息的山鸟，它扑楞着从一树飞向别一树！这大自然的一动一静，都被我这个半夜还未眠的独宿诗人感知到了。这首诗奇妙处，就是仅仅用二十字，给我们勾画了一幅此时无声胜有声的诗情画意场景，在这诗情画意中，你不仅仅是在读一首五言绝句，而是在随着诗人的脚步，与他同置山中，与他共鸣，随着他的视角，静静独宿在山中，用整个身心去聆听和感知大自然的一动一静。韦应物秋斋独宿所描写的显然不是作为刺史的韦应物的生活情趣，而恰恰像是个恬淡自适的幽人逸士所追求的生活境界。这种境界与禅子追求的恒常清净、自我解脱的境界并没有什么不同。（2）赵秉文（1159-1232），字周臣，号闲闲，磁州滏阳人。登金世宗大定二十五年（1186）进士，累官至礼部尚书，历仕五朝，宦海沉浮，居官廉明，直言敢谏，死而后已。是金代后期的着名文学家，继党怀英之後与杨云翼同为文坛领袖。主张宗唐复古、倡导风雅，大力纠正章宗后期浮艳尖新的创作倾向，为金代后期文学的正确发展作出了贡献。四、（14届云南玉溪一中高三上期中）阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。南园十三首（其十三）李贺小树开朝径，长茸湿夜烟。柳花惊雪浦，麦雨涨溪田。古刹疏钟度，遥岚破月悬。沙头敲石火，烧竹照渔船。【小题1】这是一首游记诗，请结合全诗分析诗人是以什么为线索展开描写的。（5分）【小题2】请对诗歌颈联进行赏析。（6分）【答案】【小题1】诗人以时间为线索，从早上、白天、傍晚到深夜依次展开描写。“朝径”“夜烟”点明是清晨，柳花飞舞、麦田水涨则是白天所见，“钟声”“悬月”已是黄昏，尾联则写渔家劳作到深夜。【小题2】古庙里远远传来缓慢的钟声，山头云气中一弯缺月高悬，营造了一种浑厚深远的意境，表现了作者宁静、淡雅的心绪。“疏钟”“破月”，一声一色，视听结合，自然真切。“度”写出了钟声由远及近的传递感，化虚为实；“悬”表现了缺月浮于山头的姿态，形象生动。【解析】考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】试题分析：答本题时，一定范围只能在最后颈联上，位置不错，先写画面，分析意境，结合全诗来写感情。从炼字、技法上下功夫。古庙里远远传来缓慢的钟声，山头云气中一弯缺月高悬，营造了一种浑厚深远的意境，表现了作者宁静、淡雅的心绪。“疏钟”“破月”，一声一色，视听结合，自然真切。“度”写出了钟声由远及近的传递感，化虚为实；“悬”表现了缺月浮于山头的姿态，形象生动。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。五、（xx届广西南宁九中一模）阅读下面两首诗，完成后面题。未展芭蕉（唐）钱珝冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。【小题1】这两首诗描写的都是 状态的植物，均以 一词表达诗人的爱怜之情。【小题2】简要分析这两首诗的表现手法。【答案】【小题1】还未展开 芳心【小题2】第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。