2019-2020年七年级历史上册第一单元3传说时代的文明曙光教案北师大版.doc

2019-2020年七年级历史上册第一单元3传说时代的文明曙光教案北师大版年级七科目历史任课教师授课时间课题 第3课传说时代的文明曙光授课类型新授课标依据知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。一、教材分析本课以古史传说的形式对我国从人类 起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。二、学情分析 本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。三、教学目标知识与技能 1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。 2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。 过程与方法收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。情感态度与价值观1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯 贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。 四、教学重点难点教学重点 了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。教学难点如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。五、教法学法自主学习法、合作探究法六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课（启发诱导）师提出问题，引入新课：“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。2、 明确学习目标师出示学习目标，学生朗读。1.知道炎帝、黄帝对华夏族所做的贡献；2.知道尧、舜、禹的传说；了解传说与史实的区别；3.理解“禅让制”的含义。三、自主学习学生学习课文，思考、完成下列问题并交流。1.距今约4000多年前，炎帝和黄帝曾经联合打败以_为首的部落；后来炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“_”展开大战。2.今天侨居在世界各地的华人都自豪地称自己是_的子孙。3.曾治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入的是_。4、炎帝和黄帝的贡献是什么？5、什么是“禅让制”？四.课堂探究1.议一议： 有关炎帝和黄帝的传说，哪些是真的，哪些是假的？古史传说与史实有什么区别呢?2.想一想：有的中国人称自己是“炎黄子孙”，也有中国人称自己是“华夏儿女”，还有中国人称自己是 “龙的传人”，你认为那种说法是正确的呢？请说明理由？ 3.你是怎么理解尧舜的“禅让”的？实质：民主先举，有才有德的人担任部落联盟首领4. 小组讨论：大禹治水的成功给我们带来了什么启示？解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。 做任何事情要取得成功必须具备坚持不懈的精神，和奉献精神。 五、课堂小结歌谣巧记：中华民族人文祖，炎帝黄帝史册驻，炎黄二部战而合，逐渐形成华夏族。黄帝之后尧舜禹，尧舜禅让贤君出，洪水泛滥英雄赴，大禹治水传万古。6、 练习同步导练1-8题7、 作业同步导练10-13题引发学生的学习兴趣。让学生明白本课的学习重点和具体目标。培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。培养学生的独立思考、合作探究的能力，培养学生学习历史的兴趣。利用学生喜闻乐见的方式，巩固课堂知识。夯实基础知识巩固知识