2019年高中语文 第7课 为世界工作同步试题 粤教版选修《传记选读》.doc

2019年高中语文 第7课 为世界工作同步试题 粤教版选修传记选读击鼓其镗(tng)，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。爰居爰处？爰(yun)丧其马？于以求之？于林之下。死生契阔，与子成说(yu)。执子之手，与子偕老。于嗟(xji)阔兮，不我活兮。于嗟洵(xn)兮，不我信兮。【注释】镗：鼓声。其镗，即“镗镗”。踊跃：双声连绵词，犹言鼓舞。兵：武器，刀枪之类。土：挖土。城：修城。国：指都城。漕：卫国的城市。孙子仲：即公孙文仲，字子仲，邶国将领。平：平定两国纠纷。谓救陈以调和陈宋关系。陈、宋：诸侯国名。不我以归：是“不以我归”的倒装，意为有家不让回。有忡：忡忡，忧虑不安的样子。爰居爰处？爰丧其马：哪里可以住，我的马丢在那里。爰：哪里。丧：丧失，此处言跑失。于以：在哪里。契阔：聚散、离合的意思。契，合；阔，离。成说：约定、成议、盟约。于嗟：叹词。活：借为“佸”，相会。洵：久远。信：守信，守约。【译文】击起战鼓咚咚响，士兵踊跃练武忙。有的修路筑城墙，我独从军到南方。跟随统领孙子仲，联合盟国陈与宋。不愿让我回卫国，致使我忧心忡忡。何处可歇何处停？跑了战马何处寻？一路追踪何处找？不料它已入森林。一同生死不分离，我们早已立誓言。让我握住你的手，同生共死上战场。只怕你我此分离，没有缘分相会和。只怕你我此分离，无法坚定守信约。【赏析】第1章总言卫人救陈，平陈宋之难，叙卫人之怨。结云“我独南行”者，诗本以抒写个人愤懑为主，这是全诗的线索。诗的第三句言“土国城漕”者，鄘风定之方中毛诗序云：“卫为狄所灭，东徙渡河，野居漕邑，齐桓公攘夷狄而封之。文公徙居楚丘，始建城市而营宫室。”文公营楚丘，这就是诗所谓“土国”，到了穆公，又为漕邑筑城，故诗又曰“城漕”。“土国城漕”虽然也是劳役，犹在国境以内，南行救陈，其艰苦就更甚了。第2章“从孙子仲，平陈与宋”，承“我独南行”为说。假使南行不久即返，犹之可也。诗之末两句云“不我以归，忧心有忡”，叙事更向前推进，如芭蕉剥心，使人酸鼻。第3章写安家失马，似乎是题外插曲，其实文心最细。庄子说：“犹系马而驰也。”好马是不受羁束、爱驰骋的；征人是不愿久役、想归家的。这个细节，真写得映带人情。毛传解释一、二句为：“有不还者，有亡其马者。”把“爰”解释为“或”，作为代词，则两句通叙营中他人。其实全诗皆抒诗人一己之情，所以4、5章文情哀苦，更为动人。第4章“死生契阔”，毛传以“契阔”为“勤苦”是错误的。黄生义府以为“契，合也；阔，离也；与死生对言”是正确的。至于如何解释全章诗义。四句次序有颠倒，次序应该是：执子之手，与子成说；死生契阔，与子偕老。第5章“于嗟阔兮”的“阔”，就是上章“契阔”的“阔”。“不我活兮”的“活”，应该是上章“契阔”的“契”。所以“活”是“佸”的假借，“佸，会也。”“于嗟洵兮”的“洵”，应该是“远”的假借，所以指的是“契阔”的“阔”。“不我信兮”的“信”，应该是“信誓旦旦”的“信誓”，承上章“成说”而言的。两章互相紧扣，一丝不漏。一、基础训练1下列词语中，加点字的读音都不相同的一组是()A伛偻/佝偻寒舍/退避三舍田畴/觥筹交错B拗口/执拗慰藉/声名狼藉见识/博闻强识C倾轧/轧钢嗔怒/瞋目而视扺掌/中流砥柱D稽查/稽首偏裨/纵横捭阖泊位/淡泊明志解析：A项，l/ lu，sh，chu；B项，o/ni，ji/j，sh/zh；C项，y/zh，chn，zh/d；D项，j/q，p/bi，b。答案：B2下面语段中画线的词语，使用不正确的一项是()近年来，随着网络书店的迅猛发展及电子阅读的日渐普及，很多实体书店都难逃十室九空的命运，令很多经常做客书店的人们感慨万千：难道实体书店有一天终会成为明日黄花？A十室九空 B. 做客C感慨万千 D. 明日黄花解析：A项，“十室九空”十户人家有九家空，形容天灾人祸使得人民流离失所的悲惨景象。B项，“做客”访问别人，自己当客人。作客：指寄居别处。C项，“感慨万千”指因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。D项，“明日黄花”原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。答案：A3下列句子，表意明确、没有语病的一句是()A联合国安理会成员国一致通过了一项声明，强烈谴责朝鲜在上周五的射星行为，称其引发了亚洲地区严重的安全担忧。安理会提出，要在朝鲜的制裁名单上加入新的“机构和项目”。B山西长治公务员录用考试舞弊案25日在市郊区人民法院作出一审判决，其中，市人社局原副局长赵某因招收公务员犯徇私舞弊罪、受贿罪，二罪并罚，被判处有期徒刑11年。C美国由于高调介入，中国在地区性问题上就必须与美国进行沟通，中国在与美国处理地区性事务的时候是不会损失自己的利益的。D中国经济增长举世瞩目，从1978年到2011年，年均增长9.9%左右。我们已经跃居世界经济总量的第2位，这个成绩来之不易。解析：A项，缺介词，“朝鲜的制裁名单”前应加“对”字；C项，暗中更换主语，可将“由于”放到“美国”前面；D项，重复矛盾，去掉“左右”或“均”。答案：B4填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是()幸福是什么？_。一旦人的精神需要、情感诉求和心理期待无法获得充分满足和应有尊重，幸福的天平就会在失衡中倒向失望、叹息和迷茫、无助的另一端。惟其如此，幸福才会不经意间来敲门它是实践付出和心理满足的和谐一致幸福固然包含着物质层面的拥有和满足所以，幸福也可以狭义地理解为人的精神寄托、心灵安顿与人格实现但更多指涉精神层面的感受是包括健康、情感、财富和理想等生活要素间的一种和谐共振状态A BC D解析：总说“幸福是什么”，其中是对的小结；是一个第一层为因果关系第二层为转折关系的多重复句，第句与后面的文字连接紧密。答案：D二、阅读提升(一)阅读下面一首唐诗，完成56题。淮上喜会梁川故友韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去，淮上有秋山。5颔联中“浮云”“流水”两词用得极为贴切，请作简要赏析。_答案：“浮云”“流水”两词都用了比喻的手法，描写出别后像浮云一样漂泊不定，十年的时光像流水一样一去不返，表达了诗人对别后多年漂泊，岁月流逝，年华易老的人生感喟。6诗的标题点明“喜会”，实际上全诗包含了哪几方面的感情？_答案：昔日相逢醉饮的追忆，别后多年漂泊的感慨，今朝又得相会的欣喜，刚见面又别离的悲哀，岁月流逝人易老的喟叹。(二)阅读下面传记，完成79题。杨振宁三救邓稼先1971年的夏天，“文革”的“红色恐怖”已经席卷了中国大陆的每一个角落。常年工作于大西北核武器实验基地的邓稼先也未能幸免，这天上午被所谓的“革命造反派”揪斗了。邓稼先是谁？那些所谓的“革命造反派”，倒是在“揪斗词”中透露了邓稼先的身份： “邓稼先是美帝特务！我有证据。他于1950年8月获得美国印第安纳州普渡大学的物理学博士学位，9月就回到北京了。他嘴上说是为了建设新中国。实际上，他是潜回新中国的美帝特务” “邓稼先是苏修特务！我也有证据。他虽然于1958年8月就参加了我国研究核武器的工作，虽然反对过苏修跨国工作组的霸王言论，但他又说人家那个工作组里面也有实干的工程师。所以，他是背叛新中国的苏修特务” “邓稼先是学术权威！证据是明摆着的。1964年10月16日，我国成功爆炸了第一颗原子弹，让整个世界都惊叹了。同志们呐，这是我们全国革命人民共同努力的成果啊。他邓稼先，凭什么做了理论设计方案的主持人，占据了全国人民的功劳？还有，1967年6月17日，我国成功爆炸了第一颗氢弹，再一次让整个世界都惊叹了。同志们呐，这也是我们全国革命人民共同努力的成果啊。他邓稼先，凭什么又做了理论设计方案的主持人，占据了全国人民的功劳？对于这样藐视全国人民的 学术权威，我们必须将其打倒在地，再踏上专政之脚，令其永世不得翻身” 揪斗现场，夏阳炎炎似火烧，“造反派”打着革命旗号的“虐待狂综合症”越发如火如荼了。邓稼先的处境十分危险。因为前不久，实验基地已有几位像他一样的核物理学家，要么被揪斗致残了，要么被揪斗致死了。此刻，已被“造反派”绑成“喷气式”的邓稼先，不仅汗如雨下，而且泪如雨下。他流泪，并非因为害怕很快将被“造反派”刑讯得非死即残了。他流泪，是因为想起了三年前含冤辞世的二姐邓茂先，至今还戴着“畏罪自杀”的“反革命”帽子。二姐若有在天之灵，眼看自己的弟弟被“红色恐怖”整得非残即死，一定也会泪洒滂沱啊。“亲爱的二姐，你一个文弱的女子，都能从容面对死亡。小时候，我常常在你面前自诩为勇敢的男子汉。我现在已是四十七岁的人了，屡经忧患，决不会害怕死亡的威胁。何况，说到死，我早已死过两次了。那两次能够化险为夷，都是有幸得到了学兄杨振宁的救助。我的远在美国的振宁兄，以及所有的朋友，此刻，我在中国大陆的红色恐怖中已经命若悬丝了。但我决不会怕死，决不会丧失男子汉的志气！我想念你们，想念从前友谊的时光”邓稼先在心里为自己念了一遍无声的“临终遗言”。其中提到的杨振宁，是已荣获诺贝尔物理学奖的美籍华裔科学家。他俩的友谊，开始于少年时期就读的北平崇德中学。杨振宁生于1922年，比邓稼先大两岁，而且在同学里面素以能言善辩著称，常常照顾生性憨厚的邓稼先。杨振宁第一次救助邓稼先摆脱死亡，是在1940年的春天。当时，杨振宁已经就读于抗日大后方的云南昆明西南联合大学，邓稼先还留在北平的崇德中学。因为崇德中学是英国人开办的，已经侵占北平的日本鬼子，只得任其继续上课。爱国至上的邓稼先，由于公开反对日伪“北平市政府”强迫学生参加“庆祝日本皇军”的活动，被“日伪”们列入了伺机逮杀的“黑名单”。紧要关头，邓稼先得到了杨振宁从昆明托付同学捎来的亲笔信。信中，杨振宁督促邓稼先尽快离开阴霾四布的北平，到昆明报考西南联合大学，以做抗日救国的长远之计。至于邓稼先具体的上路方案，杨振宁又请捎信的同学给予尽可能的协助。如此这般，邓稼先和大姐邓仲先一起告别了在北平深居简出、洁身自好的父母，及时地踏上了安全奔赴抗日大后方的求学之路。 杨振宁第二次救助邓稼先摆脱死亡，是在1941年的秋天。当时，杨振宁、邓稼先分别是西南联合大学物理系四年级和一年级的学生。西南联合大学所在的云南昆明，虽然地处抗日的大后方，但仍常遭日本鬼子轰炸机的空袭。所以，学生与市民就常有“跑警报”的生活内容。不过，有时关于敌机来袭的警报并不准确，以至于懈怠了一些人跑避敌机轰炸的防范意识。看起书来常入迷的邓稼先，就是其中之一。有一次，警报拉响了。邓稼先懒得躲避，仍然坐在学校门口附近的露天木凳上看书。杨振宁跑进防空洞，迟迟不见邓稼先的踪影，也就猜了个八九不离十，赶忙出来找他，将他拽到了防空洞。仅仅过了半个小时，邓稼先刚刚看书的地方，就被敌机的炸弹炸得尘土横飞。事后，邓稼先还幽默地向杨振宁开玩笑说：“常言道：救人一命，胜造七级浮屠。振宁兄堪称在我身边建造浮图的专家了。”光阴荏苒，物换星移。1971年夏天的中国大西北，邓稼先即将被“文革”的“造反派”们“打倒在地，再踏上专政之脚”了。已于无奈中做好了死亡准备的邓稼先，还能得到杨振宁的救助么？ 事情真是凑巧啊：杨振宁又一次亦即第三次，救助邓稼先摆脱了死亡。原来，已获诺贝尔物理学奖的杨振宁，首次应邀从美国回到中国大陆访问的时候，向国务院总理周恩来表示：想在北京晤见老同学邓稼先。善解人意的周恩来很快同意了，遂派专人赶赴大西北的核武器实验基地，将邓稼先从“造反派”的揪斗现场，接到了北京钓鱼台国宾馆的贵宾席上，与杨振宁重温阔别已久的友谊。 数月之后的1972年，中共中央和国务院任命邓稼先为国家核工业部核武器研究院的副院长。“文革”结束后的1979年，邓稼先又升任该院的院长。1986年7月，已为新中国核事业奋斗了二十八年的“两弹”元勋邓稼先，病逝于北京。当时远在美国的杨振宁，给邓稼先的夫人许鹿希发来唁电称：“稼先为人忠诚纯正，是我最尊敬的挚友”。7“文革”期间，革命造反派加给邓稼先的罪名有哪些？证据确凿吗？_答案：“美帝特务”“苏修特务”“ 学术权威”。证据当然不确凿，那是强词夺理，捕风捉影，无中生有的事。8有人说“文人相轻”，而杨振宁和邓稼先两人为什么不但不相轻，杨振宁反而出手相救多达三次？_答案：文人相轻是心胸狭窄的人的观点，并不代表所有文人的处世方式。杨振宁出手相救三次，因为两人既是中学时代的同学，又是搞科研的同事，他们互相倾慕，志趣相同，感情深厚，心胸开阔，忠心爱国。9作为传记文章，它一定会有传主。你认为杨振宁是传主，还是邓稼先为传主，或者这两个人同为传主？请结合本文内容和传记的相关知识作答。_答案：邓稼先为传主。因为文章记述的主要内容为邓稼先在文化大革命期间的遭遇，提及杨振宁是为了从侧面说明邓稼先为我国核研究作出的重大贡献和为人忠诚纯正，因而赢得他人的尊重和保护。传记有很多种，其中有一类为选取传主生平的某个片断进行叙述。此文就属于这一类。三、语言运用10下面是某中学为勉励学生珍惜时间，在教学楼显眼位置贴出如下的数学公式，请你谈谈对公式的理解。(先指出每个数字分别代表会，然后再把这两个公式所包含的意义阐述出来。)10136537.80993650.03_答案：(示例)1.01和0.99代表每天的努力；365代表一年的时间；37.8和0.03代表一年来努力的成果。含意：每天多一点努力，积少成多，一年后的收获会很大；尽管每天的努力只少一点，但一年后不仅收获寥寥，和多努力一点之间的差距也是巨大的。11下面是一则关于广州武警郑益龙的材料，请根据材料内容为郑益龙拟写一则颁奖词。要求：语言生动，至少运用一种修辞手法；不超过90字。2013年3月1日下午，在广州珠江边沿江西路的亲水平台发生了感人一幕。游客陈永标在后退取景时不慎被铁链绊腿掉进珠江。就在此时，途经此处的武警警官郑益龙疾速跑到事发地，发现一名男青年在水中挣扎，他边喊：“你别动，我来救！”边脱掉鞋子和上衣，便一头扎进江中，奋力托起陈永标往岸边游。郑益龙让落水者趴在救生圈上，自己却因体力不支被水流冲走。广州武警郑益龙仅用14秒，冲刺般奔跑21步前去救人的场景，在网络广为流传，也深深地感动着人们。_答案：(示例一)珠江有潮，丰碑无言！广州武警郑益龙冲刺般奔跑21步前去救人的场景，虽然仅有短短的14秒，但在网络上却被转发十几万次。这21步，挽救了一个濒危的生命，也唤醒了人们深藏内心的爱和责任！(示例二)xx年最动人的镜头是什么？是广州武警郑益龙冲刺般奔跑21步前去救人的场景。xx年最感人的事迹是什么？是郑益龙让落水者趴在救生圈自己却体力不支被水冲走的故事。时间不能定格，但感动长留我们的心中！语文天地丘吉尔的经典对白(一)丘吉尔是在第二次世界大战英国极度困难时出任英国首相的，可谓受命于危难之际。由于他力主对法西斯进行顽强抵抗以及与苏美两国的有效合作，大大地加快了法西斯的覆灭进程，为和平赢得了宝贵的时间。然而，战争结束不久，在1945年的英国大选中，保守党出人意料地大败，丘吉尔也落选了。为了安抚这位首相，英国女王决定授予他一枚巴思勋章。丘吉尔听后感慨万分地说：“当选民们把我解雇的时候，我有何颜面接受陛下颁发给我的这枚奖章呢？”(二)在第二次世界大战中，英国首相丘吉尔对英伦之护卫有卓著功绩。战后在他退位时，英国国会拟通过提案，塑造一尊他的铜像，置于公园，令众人景仰。丘吉尔听后回绝说：“多谢大家的好意，我怕鸟儿喜欢在我的铜像上拉粪，还是请免了吧！”(三)丘吉尔有一个当演员的女儿萨拉，她曾嫁给杂耍剧院的演员维克奥利弗为妻。当初，丘吉尔就很不中意这位女婿。一天，丘吉尔和女婿在一起散步，奥利弗问岳父，在第二次世界大战中，他最敬佩的人是哪一位。丘吉尔出人意外地回答：“墨索里尼。”接着又补充说：“我佩服他有勇气枪毙了自己的女婿。”高考链接分析传记的表现手法传记文本以叙述、描写、议论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传住的历史贡献、思想主张、生活的时代背景等。阅读时，要关注事件的因果关系、作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。分析表现手法，重点要运用叙述、描写、议论、抒情等基本的有关表达方式的写作常识来组织答案，避免张冠李戴。(1)选材的处理详略得当。传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。(2)人物描写方法。传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。(3)引用。在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。(4)语言特色。首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃，或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情；他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然。