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黄生借书说,袁枚,第二课时,学习目标：,1、背诵课文，把握课文的论证思路。2、研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性；并懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。,解释下列加线词语：（1）汗牛塞屋。（2）必高束焉，庋藏焉。（3）子孙弃者无论焉。（4）曰姑俟异日观云尔。（5）家贫难致。（6）辄省记。（7）非夫人之物而强假焉。（8）而少时之岁月为可惜也,课前检测、夯实基础：,结合语境解释加线字的含义：吾不得而见之矣而少时之岁月为可惜也随园主人授以书而告之曰与张氏之吝书，若不相类,翻译下列句子：（1）子不闻藏书者乎？（2）非独书为然，天下物皆然。（3）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。,黄生借书说,自主学习、感知课文,合作探究，梳理思路,用自己喜欢的方式阅读课文，然后结合课文内容具体说说作者是怎样论证自己的观点的？,联系全文结构，理清论证思路。,先举出的情况，侧重说明有书而不能读的原因。再由涉，以”为例，写出”，道出了逆境之中多思危，顺境之下易安乐的人生哲理。然后收回笔触，叙说侧重说明。并以”反衬”向黄生提出“”的希望。,社会上三种藏书丰富的人不读书,书,物,借物摩玩,借物者和拥有者两种截然不同的心态,自己的亲身经历,唯借方能读书的道理,自己的“不幸,黄生的“幸”，,其读书也必专”，“其归书也必速,研读课文，体会对比手法,（学生圈画交流）文中很多地方运用了对比的手法，你能找出来，并说说这样写有什么好处吗？,1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比；2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比；3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比；4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比；5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。,（友情提示：对比论证方法的作用答题格式，和对比，有力地论证了观点，从而使论证更有说服力。）,这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的几个方面是4,5,6三组对比。,教师小结：作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。,精读感悟与作者对话,作者认为“书非借不能读也”，借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？,这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。,同学们，如果你是黄生，当看到袁枚给自己写的这篇说之后，你会对袁枚说些什么？,老师寄语：同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店去读一读，相信书籍一定会填补你精神世界的空虚。希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！,课堂检测：黄生借书说与送东阳马生序对比阅读,拓展链接：（同学们，想试试吗？）,1、积累有关读书的名言和勤学苦读事例，制成读书卡片。2、以“逆境出人才”为话题，运用举例论证、对比论证等方法写一篇简单的议论文。,
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