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第五章、班队活动管理,活动是“活”的，不要太过于认真严肃； 活动是“动”的，不要太过于死气沉沉。,班级管理靠什么？,第一节、概述,班队活动的含义 班队活动是指为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在课堂教学以外时间组织开展的教育活动。,二、班队活动的意义,进行思想品德教育的有效方式 促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径 学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件,三、班队活动的原则,教育性原则 针对性原则 自主性原则 多样性原则 计划性原则 生活性原则 快乐性原则,教育性原则,在组织和开展班队活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力促进为目的班队活动的基本原则。 为什么要组织这项活动？即活动的设计背景 通过这项活动，要达到什么教育目的？具体的教育目标是什么？即要让学生有什么样的收获？,针对性原则,要根据班队组织与建设的实际需要，针对学生的年龄特征，以及学生所处的地域环境和条件对学生进行教育。,自主性原则,班队活动要充分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。 班队全体成员是班队活动的主体，是活动的真正主人。 班主任是活动的指导者，对学生的活动进行指导和帮助，但是不能代替学生活动。,多样性原则,活动形式的多样化 活动内容的多样化 注意：避免一味追求“教育性”，不顾学生兴趣和需要，使活动形式单调刻板，内容单一。,计划性原则,活动的指导者要对每个学年、每个学期的班队活动做通盘考虑和总体规划，精心设计每一次活动，以保证活动效能的充分发挥。 注意：必须克服形式主义倾向。应该对活动早做计划，早作安排，使活动切实有效地开展。,生活性原则,班队活动要扎根生活，深入实际，使活动符合客观现实发展的真实状况，让学生在真实的活动中体味生活，感悟人生，以达到对学生的自然而然的教育。,快乐性原则,在组织和开展班队活动的过程中要营造快乐，引导学生在活动中寻求快乐，创造快乐，享受快乐，愉悦自己，感染同伴，增进友谊，团结向上，让学生在快乐中受到教育。 要把活动的主动权交给学生 教育者要有“快乐童心”,三、班级活动题材的来源,从学生的常规学习和生活中选择素材 从重大的节日中选择活动素材 根据地域特点，选择活动素材,第二节、班队活动的 组织形式,系列性主题班会活动 开展系列主题班会时要主题明确，说服力强，能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、人生观教育、理想、信念教育。 如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱家庭、尊重长辈”开始，到“了解同学、热爱集体、尊重师长”到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”让这一主题层层深入、步步升华。 评：要精心策划，长期渗透，注重内化。,夏令营、春游等室外活动 以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中 比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；骑车或者步行；滑冰或者游泳， 评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞这种活动老师要费力，而且要担风险，因此，要求我们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基础。,知识学习、能力竞赛型活动 每个学生，都有某种智能发展的可能。我们应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性潜能得以充分发挥。 比如，参观研究所、实验室、公司、政府部门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、手工、模型等各种竞赛。 评：让每个学生都能有机会成功，并能体验成功，进一步追求更大的成功。,节日性班级活动 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展轻松愉快的班级活动。 一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。 评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的个性发展，奋发向上。,第三节、主题班会 及其设计,确定鲜明的主题 制定周密的计划 做好充分准备 举行活动 总结巩固成果,确定鲜明的主题,确定主题的原则 依据教育要求 依据学生实际 切入社会生活,制定周密的计划,给活动起个好名字 确定活动的形式 演讲、报告、竞赛、表演或观看录像 确定活动的时间和活动场所 确定参与人员的不同角色,做好充分的准备,物质准备 选择场地，落实场地器材，多媒体课件，布置会场 人员准备 对活动中人员职责，角色进行分工。,讨论,如何培养学生的团队精神与合作学习的能力，为此应该组织哪些系列活动？,班队活动的主题与名称,角色体验： 感受老人,心理剧与道德情景剧,
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