初中化学《燃烧与灭火》设计方案.doc

教学资料参考范本初中化学燃烧与灭火设计方案撰写人：_时 间：_教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：本节是上教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四章第一节的内容。燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在学习氧气和二氧化碳性质时，学生对燃烧及条件有了进一步的印象。通过本节课的学习，学生能从化学的角度对燃烧及条件进行从感性到理性的认识，对培养学生的安全意识和火灾自救能力有重要的作用，较好渗透了生命观教育，让学生体验从生活走向化学，又从化学走向生活。知识与技能：1、初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的条件，知道灭火的原理和方法，2、能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的过程，学会用“控制变量”的方法进行科学研究。情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证地认识燃烧，通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：初中学生具有好奇、好动、好强的心理特点，求知欲强，他们通过前面几章的学习以及日常生活中经验的积累对燃烧现象及灭火方法已较熟悉，有了一定的感性认识，但还没有提升到化学角度去理解，没能用科学规范的语言来描述。通过本节课的学习，可加深学生对知识的理解和应用。这几年随着新课改的层层开展，学生已具有一定的探索、研究问题的能力。“兴趣是最好的老师”，由于本节内容生活中比较常见，可以请学生在课前收集有关火的用途、火灾的危害以及常见灭火器材的有关信息，以文字、图片或PPT等形式带入课堂，在课堂上根据教学进程交流，让学生通过资料收集感受化学的重要性和应用价值。教师在教学过程中也要密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，极大地激发学生的学习热情；通过实验探究活动，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：整节课联系学生日常生活经验，以科学探究的方法引导学生掌握与燃烧、灭火有关的化学知识，分析归纳燃烧条件、灭火的原理和方法。主要流程：（一）课前准备，初步感受在上课前一天布置以下思考题，引导学生把与燃烧、灭火有关的的生活经验与已有的知识进行整理，便于新课学习；同时引导学生学会关注生活，关注社会，感受化学的重要性和应用价值。1、生活中火有哪些常见用途？2、你知道哪些燃烧的事例及现象？3、试着点燃一支蜡烛，谈谈燃烧需要哪些条件？4、生活生产中有哪些灭火事例？用了哪些灭火方法？请填写下表：5、常见的灭火器有哪些？它们分别适合扑灭什么样的火灾？（二）创设情境，提出问题 用化学魔术“烧不坏的手帕”创设情境，激发学生探究兴趣，引入课题。再以一组问题“火有哪些常见用途？”、“你知道哪些燃烧事例及其现象？”、“燃烧具有什么特征？”、“根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？”进行交流讨论，让学生明白燃烧促进了人类的发展，了解火是人类文明的摇篮，引导学生根据生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。（三）猜想假设，实验探究 围绕“物质燃烧需要什么条件”这个问题，引导学生猜想假设，实验探究，用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件，培养学生的实验能力和表达能力，概括出燃烧的条件。再通过教师补充演示实验，学生对燃烧条件有更深刻的理解，认识到物质燃烧必须同时满足三个条件，（如右图所示，三者缺一不可），突破难点，同时进行环保教育。接着展示火灾图片和损失数据，让学生辨证地认识燃烧，认识灭火的重要性。充分利用学生已有的生活经验与感性认识，通过交流讨论，总结灭火的一般原理与基本方法。然后开展小组竞赛：点燃一支蜡烛并用尽可能多的方法熄灭。将灭火原理与燃烧条件进行对比，归纳出灭火的核心就是破环燃烧的条件,层层推进，培养学生的归纳及表达能力。（四）应用提升，小结方法 联系实际，围绕“如果你不幸身处火场，如何自救？”，引导学生按不同的火灾情况进行讨论、表演，通过互教、互学，使学生能利用灭火的原理，学会生存的技能。并播放常见的灭火器录象与逃生动画，进一步加深学生的认识。然后提出问题“今天你收获了哪些知识和方法？还有什么问题？”进一步促使学生对知识和方法进行反思，提高他们的探究能力。最后安排了2个实际问题，学以致用，使学生在应用知识的过程中得到提升。（五）布置课题，拓展延伸 本节内容结束后，布置三项课题，将课堂延伸到生活中，进一步拓展所学的内容，提高学生对火灾的安全防范意识。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：生活中的实例、多媒体课件和图片、动画评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：新课程理念明确指出：评价的根本出发点是促进学生的发展。通过评价，要能推动学生改善化学学习、发展个性、开启智慧；评价的内容要综合化；评价的标准应分层化；评价的方式要多样化；评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。也就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化。评价应是过程性评价，一般采用定性评价，如用点评的形式，在评语中应多使用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，努力使每一个学生都能得到成功的体验，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。评价结果要有利于学生树立学习化学的自信心，提高学习化学的的兴趣，促进学生进一步发展。可采用以下几种方式：1、学生自评 学生对于自己在学习过程中的学习方法、学习态度进行的自我反思。2、小组互评 学生对于其他组员在学习过程中的学习方法、学习态度进行相互评价。3、教师评价 教师对学生自评、互评过程中表现出来的突出的事例进行的引导性评价。4 / 4