八年级语文上册第26课《醉翁亭记》教学设计鲁教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第26课醉翁亭记教学设计 鲁教版撰写人：_时 间：_一、说教材 醉翁亭记是八年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。二、教学目标：1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。2、技能目标：理解本文景物描写的作用。3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的志趣追求。教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2) 通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的志趣追求。教学难点：理解本文景物描写的作用。教课类型：讲读课教学时间： 二课时教学手段：多媒体课件第一课时教学程序（本课时重点突破了教学目标一：积累文言词汇，背诵全文。）（一）导入新课1、复习滁洲西涧导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面（详见课件）2、引出作者（详见课件）。欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应“明道，致用”，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。3、解题（详见课件）欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。（二）、读准下列字音（详见课件） （三）整体感知，学生听朗读。 设计意图： 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。（四）小组合作，疏通文意 (（详见课件）1合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。3词语小结：“而”和“也”的用法（详见课件）。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）（五）再读课文 、学生背诵课文 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。（六）布置作业：1、背诵课文2、将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。第二课时1、技能目标：理解本文景物描写的作用。2、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学流程： 一、背诵课文，检测重点词词义。（设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“伴你学”上的练习）二、合作探究、研讨课文 课文分析（详见课件）三、把握主旨、小结全文1、贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？（详见课件）主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。 但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。2、本文写景按照什么顺序写的？（详见课件）写亭的环境：从远到近 写山间之朝暮：从早到晚写山间之四时：从春到冬 写宴饮场面：从外到内3、本文写景上有什么特色？（详见课件）写景与抒情相结合的写法。写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。4、分析鉴赏“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这句话该怎样理解：（详见课件）滁州风景如画，四时之景无不可爱，作者心旷神怡，留连忘返。滁州人安居乐业，丰衣足食，农闲时可以到名胜处尽情游乐，滁人快乐，太守也感快乐。被贬到滁州后，治滁见成效，政治理想在小范围内实现，对此作者是陶醉的。作为一个出色的文学家，醉能同滁人、众宾共享游山之乐，而醒了又能用文字把这种快乐表述出来，供人欣赏，欧阳修是引以自豪的。5、归纳本文的成语：（详见课件）醉翁之意不在酒、峰回路转、水落石出、觥筹交错、前呼后应6、课堂小结：（详见课件）本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。文章在语言上也很有特色，用了21个“也”逐层描绘出新的艺术境界。四、拓展延伸、体验反思封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。）五、布置作业1伴你学的“阅读探究”。2比较醉翁亭记岳阳楼记两篇古文在思想内容上的异同（学有余力的同学完成）5 / 5