八年级语文上册满井游记教学设计鲁教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 满井游记教学设计 鲁教版撰写人：_时 间：_教材分析本课是本册书的最后一篇古文，编者在安排时并没想作为教学的重点。但袁宏道的这篇游记小品确实有很多亮点，闪亮的语言，洒脱的气质，重返自然的喜悦，无不吸引着学生，让学生在轻松的阅读中感受春回大地的喜悦。学情分析学生初读文章可能觉得有点深奥，但通过反复阅读，学生会感受到袁宏道游记散文的独特魅力。教学目标知识能力目标 1积累文言词语，增强文言语感。 2了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 过程方法目标 朗读法，合作探究。体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，把握形象生动的写景技巧。情感态度价值目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教法学法 1讨论点拨法。 2比较阅读法。教学手段 小黑板教学资源 搜集关于“满井”及作者袁宏道的资料。教学思路 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。课时安排 二课时教学过程：第一课时教学目标1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。教学重点：积累文言词语，增强文言语感。教学难点：了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。一、导入新课：同学们，我国南方物华天宝， 人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。 在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的满井游记是不能不读的。二、解题及介绍作者：满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。 作者 袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。 三、生字燕yn 廿nin 砾l 鹄h 娟jun 鬟hun鬣li辄 zh 妍 yn茗mng蹇jin 呷xi 浃ji 曝p堕hu.靧 hu四、范读课文五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。六、疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。 东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况 。 而此地适与余近： 适，正好。 恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。 七、学生自读自译课文。八、布置作业：熟读课文并翻译。附版书： 满井游记袁宏道东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况 。 而此地适与余近： 适，正好。 恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。第二课时教学目标 1、整体感知，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。 2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情。教学重点：感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情教学难点：体会文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，把握形象生动的写景技巧。 教学过程 一、准备阶段 学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。 二、导入新课 上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。三、深读课文，理清课文结构 1、现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？ 2、学生齐读课文。 3、指名学生回答。教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点） 4、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。 5、作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面） 6、体会课文第一段的妙处。 课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？ 引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑） 四、品读课文，体会作者思想感情 1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。 明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。） 3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。 同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。 明确；作者重在抒写“性灵”。 此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。明确：比喻句共有3个：1.若脱笼之鹄。2.如镜之新开 3.如倩女之靧面。作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观感情。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。3、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 六、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。3、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。 教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。 学生思考，同桌之间交流。 明确：前三篇课文，如柳宗元小石潭记、范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。 教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。 请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。七、作业 绘画春景。 情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 八、板书设计 满 井 游 记 袁宏道 城中余寒 （欲扬先抑）总：满井全景（面） 满井春色 分：水山柳麦人鸟鱼（点） 点明主旨：（白描、比喻、拟人） 郊外有春意，只是未出游抒写性灵 表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）5 / 5