幼儿园区域教育功能与目标概述 美劳区.doc

幼儿园区域教育功能与目标概述 美劳区自由舒畅的美术和劳作活动把幼儿带入五彩缤纷的艺术殿堂，他们似乎与艺术有着某种特殊的缘分，表现出内心强烈的创作要求和头脑中丰富的想象。当教师给他一支画笔、一些颜色和一张纸时，他会上下左右挥舞着画笔，涂上一层又一层的颜色，描绘出曾经做过、看过和幻想的事物，抒发内心的思想情感与个性；当教师把一块橡皮泥交到他的手中时，他会不停地尝试将泥压扁、搓长、团圆，进行平面或立体的造型与变化，醉心于对材料的探究，沉浸在创作的乐趣中，这份莫大的享受与满足是美劳活动所特有的教育功效，也是完整课程中必不可少的重要一环。让幼儿自由地选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力。在感受和运用各种颜色、图案、造型的过程中，培养幼儿对美术的欣赏力和表现力。在运用各种材料和工具时，了解掌握它们不同的特性和操作的方法。与幼儿讨论作品时，可学习一些新的词汇，发展语言表达能力。在绘画和制作过程中，促使幼儿的空间、方位知觉得到进一步的增强。幼儿彼此之间的相互学习与相互合作，促进其社会性的发展。美劳区的内容与材料如果我们准备在教室里布置一个长期使用的美劳活动区，各种纸、彩色笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是进行绘画、塑造、操作所必备的基本材料，但围绕这些基本材料而展开的丰富多样的美劳活动则需要教师收集提供更广泛的艺术创造的活动内容与活动材料。绘画的种类与材料硬笔画：提供粗细不同的蜡笔和油棒和各种颜色的粉笔、尼龙笔、彩色铅笔，其中粉笔除可在黑板上涂画，也可稍稍沾些水在纸上作画。水彩画与水墨画：运用毛笔、毛刷或棉签蘸上水彩、墨等颜料在纸上进行绘画。手指画：用手指蘸上颜色直接进行点画或在此基础上组合造型和用笔勾画出一定的图案、物体。印章画：用刻有各种图案的模具蘸上颜色印盖在纸上，或利用棉纱、纸团进行印画，也可收集一些各种形状纹理凹凸不平的物品进行印画，如瓶盖、钥匙、笔管、硬币、树叶等。滚珠画：在平面的盒内放上白纸，把珠子蘸色后放在盒内来回滚动，构成画面。粘贴画：用一些材料粘贴在纸上构成画面，如纸团粘贴、布贴、树叶粘贴、瓜子皮、铅笔屑、鸡蛋皮、沙子及各种挂历纸、包装纸的粘贴。印染画：用渗透性较强的纸折叠后在不同部位蘸上颜色或用毛笔将颜色点在纸的各个部位，打开纸形成对称的图案。喷画：将颜料装在小型喷水壶里，在纸上不同方向喷出交错的图案。吹画：将颜料滴在纸上，用吸管将颜料向四周吹散构成图案或直接用吹画笔吹出不同的图案。刷画：用牙刷蘸上颜料直接刷在纸上随意画出图案，也可将一些硬板图案放在纸上，用牙刷通过滤沙布刷在纸上，将硬纸板拿开，纸上呈现出图案。拓描画：将较薄的纸铺在画有凹凸纹理的物品上用笔摩擦成画或将透明的纸铺在画有图案的纸上将图案拓描下来，又可将一些实物、模具放在纸上沿物体轮廓线画出外形。拉线画：将一根棉线蘸上颜色，两端固定在纸上，把中间拉起弹回即成线条，由多条纹组成图案。纸手工的种类撕纸：用较薄的纸进行任意撕或按一定轮廓线撕出图案。剪纸：包括单层剪纸即任意剪或按轮廓线剪出单独纹样；对折剪纸即将纸对折后画上图案的一半，沿图纹剪后打开即成对称完整的图案，如灯笼、小兔等；多层折叠剪纸即将纸折叠多层后，画出图纹剪后，打开呈现出一定图案，如四方连续纹样、窗花、雪花等。折纸：运用对边、对角、翻拉等技巧，由易到难折出一些物体。卷纸：将纸卷成粗细不同的纸筒状，根据需要进行构图、造型。纸编：用纸条按一定规律交错编在一起组成图案。塑造活动的种类与材料泥的种类：可包括橡皮泥、多彩泥、面粉团、胶泥、纸粘土等多种类型。辅助材料：提供泥工板、模具、小刀、小棍、小药盒、核桃壳等工具与材料。塑造形式：在泥工板上进行平面塑造或借助辅助材料进行立体塑造，或用泥堆砌成立体图案。小制作活动的种类与材料纸盒制作：运用大小不同的各种纸盒粘贴组合成一定物体。手工制作：将印有各种图案的硬纸按照说明折剪、粘贴、连结，使平面图变为立体造型。废物制作：运用安全、卫生的废旧材料组合制作成一些物体，如易拉罐、纸筒、小药瓶、饮料瓶、纸杯、快餐盒等。拼图造型的种类与材料平面几何图形纸粘贴：将各类几何图形的纸组合、构图、粘贴在纸上组成画面。立体几何图形块拼摆：运用磁力板几何图形块和七巧板图形块等进行拼摆构图。木棍拼图：运用火柴棍、游戏棒等材料拼摆出各种造型。美劳区的活动关于美劳活动如何开展，我们不妨做一认真的思考，在教室里是否为幼儿创设了探索、实践、创造的自由情境，教师所关注的是幼儿参与创作的历程还是创作出成品的结果，教师对幼儿在尝试使用工具的时候抱以怎样的态度，这一切都将决定美劳区活动内容、活动材料是否能正确而合理地安排与使用。向幼儿介绍工具材料的操作方法让幼儿表达他们的创造力，并不等于不进行技巧方面的指导，例如：怎样使用胶水才不会弄脏，怎样拿剪刀可以剪得更好，怎样蘸颜色才不会滴落，这都是美劳活动中很重要的内容。熟练准确地使用工具会使他们的创造力发挥得更好，但是教师只注重教他操作的技巧，而不让他充分使用和发挥技巧，他们会感到枯燥、乏味、一事无成。幼儿在操作过程中可能会弄脏画面，打翻颜料，这是他们学习如何使用这些工具、材料的过程。如果教师过早追求画面整洁、涂色均匀，幼儿会感到不知所措，无从下手，甚至战战兢兢，把自由轻松的感觉一扫而光，更谈不上想象与创作了。从感知色彩开始幼儿的绘画活动虽然幼儿的绘画是从涂鸦期逐渐过渡到符号、线条进行表征，但不等于绘画活动的最初要从点、线、圆开始。幼儿开始画画时，只会注意颜色的变化，而杂乱无章地乱涂一番，学会涂涂画画的孩子，也就学会把线条画在任何地方。因此从色彩入手，萌发幼儿绘画的兴趣和大胆作画的信心是幼儿年龄特点的需要，所以在美劳区材料的投放和使用中，年龄越小的幼儿越应该安排有关感知运用色彩的活动，如滚画、印章画、手指画或用毛笔、毛刷在纸上刷色等活动。这里需强调的是用毛刷在纸上刷色，一定要选择大一些的纸张，切忌在纸上画有限定的涂色范围，因为幼儿正在尝试用笔的过程之中，很难做到不出轮廓线，开始要让幼儿甩开手臂大胆作画。共同收集建立一个废物收集箱废旧材料是进行制作造型的最佳材料，可以让幼儿充分发挥想象力，但活动中由于幼儿大量的使用而使废物供不应求，教师苦恼于收集材料的困难。其实发动家长与幼儿共同参与收集活动，问题很容易就可解决。教师可在每天幼儿入园时将废物收集箱摆放在教室门口，废物箱可按不同材料，如塑料的、纸制的、铁制的分类进行收集，这样不仅使幼儿重视并有意识收集身边物品并加以利用，同时可让幼儿对环境产生兴趣，制作的材料随之丰富，涓涓不断。教师在美劳活动中的作用有目的引发幼儿观察周围环境与事物，为美劳活动积累贮存经验，使之成为幼儿创作的来源；留意幼儿的活动情形，以辅导者的身份支持和帮助其解决困难；接纳每一个幼儿的作品并加以鼓励。特别值得注意的是，教师不必限定幼儿绘画的主题内容与步骤，或做不必要的示范，在活动中不要干扰和打断幼儿的思维，更不应该将幼儿作品进行比较，加以评价。6 / 6