九年级语文上册第18课《杨修之死》教学案（无答案）新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 第18课杨修之死教学案（无答案） 新人教版撰写人：_时 间：_课题：杨修之死 科目：语文教学对象：九年级学生 课时： 1课时提供者： 一、教学内容分析杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”二、教学目标知识与能力目标：1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：1.学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法 2.探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。三、学习者特征分析通过与学生交谈及课前的有关“三国”的历史知识检测了解到学生对小说有了一定的阅读能力，但是对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。这就需要通过教师的点拨、启发，让学生在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。教师还要适时引导学生怎样以现实的眼光看待问题。四、教学策略选择与设计教学策略：课前预习课上小组学习分层教学。学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。教法设计：教学思路和教学环节安排情境导入初读课文（把握情节）再读课文（探讨死因）研读课文（概括形象）拓展迁移作业布置重难点突破方法设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。五、教学重点及难点教学重点：1.理清文章脉络，能够简要概括事件要点 2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入由三国演义开篇词（歌曲滚滚长江东逝水）导入，进入情境。之后引入课题杨修之死。2、 简介作品及作者：三国演义是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。） 作者罗贯中（约1330约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。 2.请学生说出其中熟悉的情节。（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。） 3.介绍有关杨修的资料。 杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷1. 学生倾听歌曲，想象画面，思绪飞到三国年代。2. 学生自由回答，教师补充。1. 利用多媒体课件教学，声音的选用能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中。2. 帮学生回忆三国故事。三、新课学习： （一）阅读课文，疏通文意： 1.给下列加点字注音。 庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（） 麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（） 2.解释下列句中的加点字。 适庖官进鸡汤（）数犯曹操之忌（） 人皆不晓其意（）不如其意（） 植然其言（）但操有问，植即依条答之（）（） 3.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 （操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。 学生读课文，教师指导。学生自学生字学生小组讨论，完成解释及翻译，疏通全文文意。提高学生朗读能力。学生识记字词。提高学生古文阅读能力。（二）整体感知：提问：文章记叙的内容是什么？明确：记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。三、研读课文，感知形象 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用简练的语言概括。 点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件。(厚葬杨修）（2）面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？（对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？）明确：忌恶愈恶愈恶怒有杀修之心（3）复述课文。任选其中的故事进行创造性的复述。四、理清文章结构 明确：三部分。第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。第二部分（4至9段）写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。 （）本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）五、分析曹操的人物形象。1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。 （参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能 2.比较：历史上的曹操与小说中的曹操 历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。 6、 小结：1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。 2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。学生回答，教师指导。学生分小故事复述。学生理清文章线索。学生小组讨论，分析人物形象。学生回顾知识点。提高学生分析问题的能力。提高学生的复述能力。同时帮助学生再次记忆课文内容。由这个分析，可看出本文插叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。侧重体现情感、态度、价值观。教育学生树立正确的人生观。 达到梳理和巩固的目的。 七、作业布置：1.用简洁的语句写出七个小故事的内容。2.写出人物的性格特征。3.和古人对话。和曹操和杨修对话都可以。巩固知识。发挥学生的想象力。七、教学评价设计学生课堂学习评价表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计杨修之死 罗贯中 典型事例 刻画人物 1.破字 忌 曹操-虚伪狡诈2.分酥 恶 杨修-恃才放旷3.破梦 愈恶 杨修之死的原因：4.吴质事件 愈恶 1.杨修恃才放旷（内因）5.教植出门 怒 2.曹操欲消除隐患（外因）6.教植作答 杀修之心7.鸡肋事件-杀之9 教学反思杨修之死是九年级语文上册的一篇课文，是三国演义一篇节选课文，学生在了解三国演义的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。在这篇课文的讲授中，在教学中我有以下几方面的体会：1、学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能经叔本人的故事情节以及人物的性格等。因此在上课之前我采取了让学生了解三国演义的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。2、这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。在学习过程中，我让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。3、语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。但在教学中也存在不足：1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。15 / 15