九年级语文上册18《杨修之死》“一案三单”教学设计新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册 18杨修之死“一案三单”教学设计 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_【教材分析】杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。【教学目标】一知识与技能1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 2了解三国演义和罗贯中。 3通读课文，了解文章大意。二过程与方法1分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 2分析曹操和杨修的性格特征。 三情感、态度与价值观总结杨修之死给我们的启示。【重难点突破】1通读课文，了解文章大意。2分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解三国演义。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一情趣导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，三国的历史画卷，把我们带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并从杨修的身上得到一些启示。 (出示文题杨修之死) 二简介作者及三国演义罗贯中(约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的三国志和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说三国演义。三国演义原名三国志通俗演义，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.全书共120回。三国演义以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争.这部著作深刻揭露了封建政治集团内部的矛盾和斗争。本文节选自三国演义第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 杨修之死即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容.原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始.节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的. 杨修，确有其人三国志后汉书资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载.世说新语捷悟篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 三积累字词。鸡肋(li) 沉吟(yn) 庖启(po) 夏侯惇(dn) 主簿(b) 褒贬(bo)(bin) 酥(s) 簏(l) 伺(s) 谮(zn) 曹丕(p) 邺城(y) 麾军(hu) 高阜(f) 绰刀(cho)四通读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确： 第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。 五课堂小结杨修之死这篇文章虽然篇幅较短，但却为我们展现了一个情节跌宕起伏的精彩故事，刻画了两个栩栩如生的人物形象。而它也仅仅只是三国演义这部巨著的一个章节，冰山之一角，可见，三国演义这部书有多么精彩，需要我们大家在业余时间去慢慢品读、慢慢感悟。 第二课时一通读课文，把握文章内容。杨修因为什么事被杀？看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？（指名概括）事件曹操的反应改造花园大门心甚忌之分食塞北酥饼心恶之点破“梦中杀人”闻而愈恶之告发曹丕之事愈恶之教曹植斩门吏大怒为曹植作“答教”有杀修之心提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？（“鸡肋事件”仅仅是杨修被斩导火线，而其它六件事早已为杨修做了铺垫，正如文中所说“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”，可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。二 分析人物形象，把握杨修、曹操的性格特点。（要求：跳读课文，抓关键词；品析关键词；用短语概括总结二者的形象） 杨修曹操 恃才放旷阴险狡诈 才思敏捷城府很深 卖弄聪明表里不一 伺察敏锐虚伪多疑 轻率大意刚愎自用 果敢大胆残忍歹毒 谋略不凡暗藏祸心 料事如神固执虚伪 老谋深算 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。三辩论探究，概括杨修的死因。本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。 男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。 辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。四体会小说刻画人物的手法。课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，水浒是这方面的代表。水浒里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。五拓展迁移通过学习这篇文章，你在为人处世方面有何启发？学生讨论，教师点拨。明确：做人要谦逊，不可恃才放旷更不可狂妄自大。 做人要心胸宽广，不可嫉贤妒能，更不可阴险歹毒。不傲才以骄人，不以宠而作威风。 诸葛亮嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。 列夫托尔斯课内作业：如果要你对杨修说一句话，你会说什么？杨修，我要对你说如果要你对曹操说一句话，你会说什么？曹操，我要对你说六课堂小结现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负在这里老师希望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 【板书设计】杨修之死改建园门（虽称美，）心甚忌之分食酥饼（虽喜笑，）心恶之点破梦中杀人 愈恶之告发曹丕的阴谋 愈恶之教曹植斩门吏大怒，(亦不喜植)为曹植作“答教”大怒，有杀修之心杨修的形象：才思敏捷、恃才放旷、不拘礼俗曹操的形象：心胸狭隘、城府很深表里不一 虚伪狡诈残忍歹毒 深谋远虑【教学反思】这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。他们的见解与看法都有独到之处。拓展部分学生进行自由创作，不少学生写出自己的看法，表现了敏锐的见解，文笔也很好。10 / 10