七年级科学上册《长度和体积的测量》教案5浙教版.doc

教学资料参考范本七年级科学上册长度和体积的测量教案5 浙教版撰写人：_时 间：_教学目标认知目标技能目标情感目标1、知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。2、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。学会记录长度测量的结果。3、学会选择不同的测量一起或方法去测量各种物体的长度。4、知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度。5、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。1、 能用刻度尺测量物体的长度。2、 能用量筒测量液体的体积。1、 培养学生规范使用仪器2、 通过学习和实践培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。教学重点、难点重点：学会正确使用刻度尺、量筒 难点：刻度尺的正确使用、体积的特殊测量方法课前准备实验器材：1、最小刻度值不同的米尺各一把、皮卷尺等刻度尺，学生自带各种刻度尺； 2、各种刻度值的量筒、量杯、细线、水（滴几滴红墨水）、形状不规则的小石块、长方体、学生自带饮料瓶 教学思路（一）长度的测量1、 列举事例先让学生直觉的判断长短、大小和远近，引导学生说出各种测量的方法，归纳测量的实质，引出长度单位。2、 通过举一些物体长度的实例，对长度单位形成初步的概念，进而介绍常用单位及换算。3、 通过多种刻度尺的比较，找出相同点和不同点，了解零刻度、测量范围、最小刻度。再通过实例“测课本的长和宽”，归纳出刻度尺的正确使用。4、 通过讨论交流，了解测量工具的选择和测量方法的设计。（二）体积的测量1、 简单回顾小学已学过的立方体和柱体体积的计算及单位换算2、 讨论测量液体体积的方法，介绍液体体积的常用单位及换算。3、 讲清量筒的正确使用。最后讨论如何测量不规则物体的体积。 教学过程 第一课时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、测量的实质（引言）长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。先请同学们作个智者，用什么方法判断：（1）二位同学的高矮；（2）二位同学到校距离的远近；（3）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。引导归纳：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。 要测量物体的长度，也要规定长度的标准长度单位。学生讨论、思考、各抒己见创设轻松环境，有意识引导学生的注意，激发学生的学习兴趣，诱发学生质疑和探究。二、长度单位问：你知道哪些是长度的单位吗？（讲述）长度的主要单位是米，用“m”表示。 大家能否估计：课桌高度、教室的长和宽？（讲述）测量较大的距离，一般用千米（km）做单位，测量较小的距离一般有厘米（cm）、毫米（mm）。它们之间的关系：1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米在研究微观世界时，还会用到更小的长度单位，微米、纳米等。1米=106微米=109纳米简单介绍科学记数法。补充：纳米技术练习：28.6千米=_米， 91.2厘米=_米，0.0005米=_毫米=_微米回答：米、厘米等。学生估计、判断学生回顾长度单位的换算。学生描述或回去查资料阅读图1-18不同物体的空间尺度熟悉实验室里的仪器是观察的第一步，从介绍常用的实验仪器着手，使学生对实验室有一个基本的了解。三、刻度尺1、认识刻度尺利用上节课讲到的图1-12、图1-13，思考：我们的感官对长度的判断可靠吗？要准确测量长度，必须借助于长度的测量工具。刻度尺是常用的测量工具。（展示各种刻度尺、投影）请同学们仔细观察、比较不同刻度尺的相同点和不同点。概括出：有零刻度线、最小刻度不同、最大刻度值（量程）不同。2、了解讨论刻度尺的使用课堂小实验教师巡视，找出典型不足之处，以供讨论、指出。将发现的问题由学生讨论其正确，并归纳刻度尺的正确使用。归纳：1）、放正确。刻度尺与物体的待测部分并齐。（想一想）没有并齐会是什么结果？投影一些错误的放法。2）、看正确。视线垂直尺面对准待测物体。投影图1-193）、读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。（练习读数）思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？4）、记正确。不但要记下测量值，还要正确写上单位。指出：没有单位的实验记录是没有意义的。3、练习使用刻度尺随堂动手测量指距、书本的长和宽。教师巡视指导。指出：用指距可粗略地测量长度。4、测量工具的选择出示皮卷尺、米尺问：要测量课桌的高、跳远的距离，你选用哪一种？为什么？为了方便准确，不同的测量对象，要用不同的测量工具。介绍其他测量仪器及方法：声纳、雷达、激光测距。学生回答“不可靠”学生拿出自带的各种尺子观察、讨论引导学生观察每一大格的数值和单位，分析每一小格的长度。 学生用自带的刻度尺测课本的厚度。讨论、纠正错误认真听讲、思考动手练习思考：粗略测量的其他方法？（身上的尺度）思考、回答讨论：1、你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径吗？2、你能用自行车当做里程表来测量路程吗？试说出自行车测量路程的具体方法。通过实验，激发学生学习的兴趣和为他人纠正错误的热情，提高学生的语言的组织、表达和交流能力。并体会实验操作必须规范。培养学生良好的实验习惯，提高实验能力。通过对身边物体的测量，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。小结： 布置作业。学生回答、概括。在交流过程中，让学生领悟到应注意及时对所学的知识和方法的总结。教学过程 第二课时教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习提问：1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？15000厘米=_米8千米=_毫米2、如何正确使用刻度尺？（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。知道长方体的长、宽、高，我们就能 知道物体的体积。今天就来学习体积测量。学生练习回顾旧知识，顺利引入新课一、 新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。指出：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。1米3=1000分米3=106厘米3回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。简单回顾2、液体的体积对液体来说，用什么来测体积呢？问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。展示量筒和量杯（单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL），大部分液体商品的统计都用毫升做单位。升毫升设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？米升即 分米3=1升学生思考、交流学生观察测量范围、最小刻度、单位。学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。学生算：1厘米3=_毫升密切联系实际引导学生进行观察。3、量筒的使用问：谁会用量筒测液体的体积？归纳：1）、首先，看清测量范围何最小刻度；2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。投影图1-25学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小）会发现错误从而归纳出正确的方法。4、形状不规则的、物体的体积测量（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？2）怎样可粗测出人体的体积？学生思考、讨论、回答。引导得出：物体应不溶水也不吸水。讨论结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。小结布置作业：作业本、课后练习。教学过程 第三课时实验一 测量物体的长度和体积目标：1、学会使用刻度尺测量物体长度；练习根据不同的测量要求选择刻度尺。2、初步学会用量筒测量液体的体积；初步学会用量筒测不规则物体的体积。器材：带有毫米刻度的直尺、卷尺、三角尺、量筒、烧杯和水、圆柱体、细线、小石块（大小能放入量筒）。过程：1、 观察各种刻度尺的测量范围和最小刻度，填入下表。刻度尺测量范围最小刻度米尺学生用直尺450三角尺600三角尺卷尺2、 测量物体的长度（1）估计待测物体的长度，填入下表。（2）根据测量要求选择适当的刻度尺，填入下表。（3）正确读数，填入下表中。测量内容测量工具估计长度/厘米测量结果/厘米橡皮的长度、宽度厚度课桌长度3、观察量筒、量杯的测量范围和刻度，填入下表。仪 器测量范围最小刻度量 筒量 杯4、用量筒测量小石块的体积。（1）用烧杯将适量的水（估计能浸没石块）倒入量筒内，都读出水的体积V1，填入下表。（2）将小石块用细线拴住，缓缓放入量筒内的水中，当石块沉倒筒底，并被水完全浸没时，读出此时水面所指示的刻度值V2，填入下表。（想一想；此时测的V2是什么？）（3）计算待测石块的体积，填入下表。V1/厘米3V2/厘米3小石块体积/厘米35、取出小石块放回原处，把量筒内的水倒回烧杯中，整理好仪器。讨论：1、你会测算不规则形状物体的面积吗？试测算下图中树叶的面积，并说说你是怎样思考的。（图略）2、观察图中所示的实验。（图略）实验中测出木塞的体积是_。这种测量方法对我们有什么启示？教学反思整个教学过程中，学生对测量的含义理解上有些生涩，需要在以后的学习中不断强化，而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测量，另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候，学生由于之前没有学习过这方面的内容，需要花费一定的时间来讲解，并简单加以应用。在刻度尺的使用过程中，对于四个正确，学生对于读正确存在较大的问题，因为教材对于该内容是忽略处理，而教学中又将它明确提出，学生因此在理解上需要一定的练习和时间来巩固。15 / 15