七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版.doc

七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版教学目标：1.学习文言常识，掌握文言字词。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3.理解本文开卷有益的主旨。教学重点：1.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。2.理解文章的内容和主旨。 教学难点： 1.品读对话，分析人物形象。2.联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学方法： 朗诵法、 自主合作、探究交流教学用具：多媒体课件 1、 导入新课“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃(去)，光持石击瓮，(破)之，水迸，儿得活。”，你们知道老师讲的什么故事吗？（生答司马光砸缸）小时候的司马光聪颖过人，长大后的他更是成就斐然，这节课我们来学习一篇他写的孙权劝学，看看他会告诉我们些什么。二、预习展示1字词注音展示 卿（ qng ） 涉猎（ sh ） 孰（ sh ） 遂（ su）2 作家作品展示 司马光， 字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。 资治通鉴： 中国古代史学巨著，是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 3 课文内容展示 孙权劝学选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一资治通鉴。 该文写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。三、初读感知1自由朗读课文，然后谈谈这篇文章给你的第一印象是什么？（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班齐读。（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（4）释疑：交流讨论不理解的语句。（5）故事复述。2引导学生体会这篇文章的朗读基调。文章主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）3.再次走进课文，思考下列问题：（1）孙权劝吕蒙学习的目的何在？（用文中的原话作答）（2） 孙权劝吕蒙的技巧有哪些？四、研读品味（1）.鲁肃和吕蒙的一番调侃本身有什么意味？被安排在文章的结尾部分，又有何用意？（2）.文章较详细地对“劝学”和“叹服”部分展开描写，而对吕蒙的“就学”部分惜墨如金。请你说说这样安排的好处。 （3）.请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2.组内交流3.班上展示各组派一人在黑板上的相应位置展示，之后讲评。允许听者质疑。（多媒体可展示有关美句以及答案）四、 达标测试1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考。2. 学生做完后，组内相互批改， 多媒体课件展示答案3.各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题。五、总结反思1.学后反思这个故事给你有什么启示呢？本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。2.教后反思教师总结学习重点，目标达成，学生表现等。3 / 3