七年级科学上册第二章第1节昼夜的成因教案华东师大版.doc

教学资料参考范本七年级科学上册 第二章第1节昼夜的成因教案 华东师大版撰写人：_时 间：_一、学生情况分析：通过对学生的询问，了解到同学们在小学里已经学习并了解了有关地球运动的一些常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧的阶段。况且我们在地球上是无法感觉到地球运动的，初中生还不具备建立两个参照系（即相对运动）的空间思维能力，对于各种奇趣变幻的天文现象的成因更是有好奇心，却一片迷茫，为此表现出强烈地求知欲望。二、教材分析：1.教材的地位和作用本课题是七年级上科学第二章第1节昼夜的成因的第一课时，要让学生以科学的态度了解奇特的天文现象、成因及天象的视运动规律，从而进一步激发和提高学生学习科学知识、探究宇宙奥秘的兴趣。2.教材主要内容教材利用日常生活中日月星辰的东升西落、白天黑夜的交替循环等实际例子出发，直接告之这些现象是地球自转的结果。在明确地球自转运动的基本上，讲述昼夜交替现象的成因，引入“日”的定义，介绍中国古代的计时仪器和四个著名的天文学家。3.素质教育教学目标（一）知识教学点： （1）了解日月星辰等天体的东升西落现象与地球自转的关系； （2）了解地球是绕地轴自转的及不同角度观察的自转方向；（3）了解昼夜更替现象的成因（4）了解“日”的定义，以及它与地球自转周期的关系；（5）知道中国古代的计时仪器和著名的天文学家。（二）德育渗透点（1）激发学生对探究地球自转、昼夜交替等自然现象的兴趣，培养学生科学探究的能力和态度；（2）增强民族自豪感和爱国情怀；（3）暗示一切现象背后都有支配它的原因和规律。4.教学重点、难点、疑点（1）重点：地球自转的特点、方向、产生昼夜更替现象成因（2）难点：如何通过事例让学生理解推断某物体的运动情况可以观察它周围物体的运动（3）疑点：地球自转的方向为何是自西向东呢三、教材处理：因此，要使学生们建立清晰而抽象的地球运动概念并了解天文现象的成因，在教学就先用运用实际生活中所观察到的自然现象引发学生对成因的思考和探究的激情并乐于探究，接着引导学生探究昼夜之分现象的成因、昼夜交替的现象的成因及地球自转的中心与方向等，丛中引导学生合作学习与自主探究，在探究过程中寻找答案，获得知识，培养学生的探究能力和分析能力的理念，也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。在探究过程中培养学生的科学态度和价值取向。四、教学方法：针对学生的求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，采用实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。五、学法指导：通过在探究实验中的观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。六、课程资源的准备与开发： CAI课件、预习与探究报告纸、学生成果地球仪、小纸人、火柴、蜡烛（两位学生一套） 教学过程 第 一 课 时 程 序教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图情境引入 我们已经知道了许多的天文现象，那就先让我们来看五幅动画，讨论并说一说其中描述的天文现象？播放动画1（月圆月缺）播放动画2（四季更替）播放动画3（太阳东升西落）播放动画4（昼夜交替）播放动画5（昼夜之分）昨天下午2点（北京时间）美国纽约的杰克早已入睡（图）问：慈溪的我们？问：大家想知道这些天文现象的成因吗？观看、讨论、回答观看、讨论、回答观看、讨论、回答观看、讨论、回答从发生在学生生活中的自然现象引入，活跃课堂气氛，通过设问，使学生产生对质疑，以激发学习兴趣。抓住学生急切渴望寻找答案的时机，自然过渡新课教学。探究一注：探究时同桌两人一组，一人演示，一人认真观察、记录；问：为什么地球上有昼夜之分？让我们先来完成探究一：1.介绍：将点燃的蜡烛放在地球仪的右侧，并正对纸人A，在地球仪不动的情况下，观察A、B两地明暗情况，并判断是白天还是黑夜。2.巡视学生实验过程。并指导与及时纠正问：想一想，假设地球本身会发光，会不会有昼夜之分？假设地球是透明的，会不会有昼夜之分 ？3.展示分析学生的实验现象与结果。问：再想一想，A地永远会是白天，B地永远会是黑夜吗？学生合作，实验、观察、记录完成探究实验思考、辩论分析、归纳、笔记思考、辩论适度的引导学生进行探究，培养学生认真观察、实验、记录；相互合作，积极思考、讨论的习惯。同时也增强学生的动手能力。 培养学生分析思维能力。培养学生的分析与归纳能力。探究二引入日食天象怎么形成的？这就是本节 问：为什么地球上会出现昼夜交替现象？让我们来完成探究二：1.问：猜想：可能是什么原因形成了昼夜交替现象。2.介绍：（1）先让点燃的蜡烛正对地，然后按逆时针方向旋转地球仪；（）旋转的同时观察、两地明暗的变化情况，并判断是白天还是黑夜。3. 巡视学生实验过程。并指导与及时纠正4.展示分析学生的实验现象与结果。思考、辩论、建立需要验证的假设学生合作，实验、观察、记录完成探究实验分析、归纳、笔记通过猜测、讨论与实验证明昼夜更替现象是由地球自转引起的。挖掘学生的发散思维及分析判断的能力让学生能够通过实验验证假设，同时也增强学生的动手能力。 探究三 问：地球自转的中心和方向怎样呢？让我们来完成探究三1.播放：生活事例片段（问：当你坐在平稳行驶的公交车里时，闭目或闭窗而坐或睡着了，一般感觉的到自己在随车前进，假如感觉不到，你是怎样知道车运动，朝哪个方向行驶？）2.问：同理，根据太阳的什么，我们可知地球绕地轴在怎样自转？ 3.介绍实验： （1）先在纸人下方直纸条上用“”标出自西向东方向；（2）按自西向东方向旋转地球仪，观察地轴的位置（画一个圆代表地球，接着用虚线画出地轴的位置），及从正面、北极上空、南极上空观察地球自转的方向。4.巡视学生实验过程。并指导与及时纠正5.展示分析学生的实验现象与结果。（动画描述）问：地球自转的周期，古人又是如何计时的？3提醒学生及时画下观察结果。 4 5引导学生对三个观察记录与三种日食照片进行对照；结果很相似，为什么？（继续探究） 小组实验 鼓励学生说出日食的类型 (1)日偏食月球挡住部分太阳光(2)日环食月球挡住太阳光的中间部分(3)日全食月球挡住全部太阳光 日食是怎样形成呢？下面我们以日全食为例来了解其形成过程。 判断 学生合作，实验、观察、记录完成探究实验分析、归纳、笔记 通过类比及知识的迁移，引导学生解释和掌握新的知识。暗示一切现象背后都有支配它的原因和规律培养学生的动手能力和合作精神通过科学探究使学生亲身感受“问题提出、实验探究、分析 解决问题”的科学探究过程。计时 介绍：（1） 日晷 问：猜测计时原理展示：竿影长度和方向测量活动中学生的成果（2）漏刻问：猜测计时原理（3）古钟 思考、辩论思考、辩论 培养学生的动手能力和合作精神。培养学生分析思维能力。 中国古代的天文学家我们知道外国有许多的天文学家，我国古代呢？阅读书本第61-62页，接着让我们一起来认一认这些伟大的天文学家。课外作业1.收集并整理以上中国古代科学家的生平和主要贡献，发送至：阅读辨认增强民族自豪感和爱国情怀让学生收集课外资料，培养收集、分析材料的能力观察两小节掩现象”的探究实验日食 今天这节课有何收获？ 显示板书。讨论总结 培养学生的归纳总结的能力11 / 11