四年级数学上册试卷分析.doc

四年级数学上册试卷分析 第一单元大数的认识试卷分析（一）第一单元是在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。主要做法是：让学生经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,并能体验大数的实际意义。通过实践操作活动,认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。在收集数据的过程中,认识数据改写单位的必要性,掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。理解近似数在实际生活中运用的意义,能自主探索、掌握近似数的方法,能对更大的数进行估计。 （一）学生卷面反馈。1.基础知识部分学生做得的十分理想,特别是大数的读写,可见我们在平时的教学中对基础知识抓的稳、准、实,对学生应掌握的知识训练的到位。学生的进步特别快,这与平时练的多要求高有关。大多数学生对本册容易知识点掌握得很牢固,仅有少数学生出现问题。学生在三年级的计算能力比较差,乘法列竖式不会写,除法当作乘法列竖式,也不会试商,我们要要求学生计算做到“一步一回头”,不要到头来算总账。 2. 填空这部分基础知识,学生大部分发挥正常水平,都有明显的提高,这与平时的课堂训练是分不开的。3. 学生对数找规律,掌握得很好,观察仔细,积极思考,能找出数的规律,填写的较好。可是学生对大数有“0”的读法,掌握得比较欠缺。不会运用每一级的中间不管有几个0只读一个0,以及每一级末尾的0都不读的方法进行写数。 （二）今后的教学方向从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1. 培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题,并不是他们都是真的不会,而是有的学生不够细心,比较浮躁,这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2. 通过测试我们发现看似简单的问题,不少学生做错,特别是计算题,我们有时也埋怨学生,但静下心来想一想,其实问题不是出在学生身上,而是我们对学上把握度上出了偏差,过高的估计了学上的能力,这是我们教学上的弱点,今后我们一定想办法克服这一毛病。3. 立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。4. 平时练习时要有针对性,不要让学生泛泛做题,力争做到优生吃好,一般学生吃饱,学困生吃了,既不浪费时间,又收到良好效果。5. 重视学生的学习过程,不要急于求成,教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法,尤其是检查的良好习惯,加强学生的发散思维能力。总之,这次月考成绩展示出了教师的教学风范与水准,也暴露了教学中的一些问题,试卷分析也是教学中的一项重要内容,它是一面镜子,能照出斑点；它也是一个坐标,为我们教学指明改革方向,望我们今后做得更好。 第二单元角的度量试卷分析（二）全班人数缺考人数参考人数优秀率90以上良好率76以上及格率60以上不及格率52人1人51人61%87.2%90.3%成绩10099-9089-8079-7574-6060以下人数2人23人人人人主要问题在本单元中要使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线、直线的区别与联系。使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。学生在二年级已经从直观上认识了角,知道了锐角、钝角的名称,但是不能准确地描述什么是锐角、钝角。在本单元中,学生在此基础上进一步认识锐角、直角、钝角,学习平角、周角。这一单元的知识并不是很难,从学生学习的过程看,学生比较愿意学习这一内容,动手操作、量角、画角,学生都比较感兴趣。但是,本单元的知识点不难可是很容易错,某些概念之间既有联系又有区别,所以很容易混淆。因此,需要学生概念非常清楚,才能很好地解答问题。从学生测试情况看,学生对基本概念的理解准确、清晰,只有极少数的同学对某一概念掌握的不太准确。如：判断题的第（5）题,“线段和射线都是它们所在直线的一部分”。学生认为这句话是错误的。说明这几个同学没有理解线段、射线、直线三者之间的关系。其他的错误都是由于学生没有注意细节,不够细心、踏实造成的原因。如：画完角后没有标注出所画角的度数；没有写出角的计量单位“”；量角不够准确,出现比较大的误差；丢题等等。从总体看,虽然只有4个同学在95分以下,但是离老师的预期效果有一定距离。如果同学们能够再踏实细心一些、老师讲过的容易混淆的概念掌握的再扎实一些,成绩会更好。所以上课会听讲、会思考、积极地有条理地回答问题很重要,回家后在做作业时也一定要先复习再落笔,这样才能加深对知识的进一步理解,起到巩固的作用。有些同学在本单元中取得非常好的成绩,说明,只要自己付出努力就一定会有效果,一分耕耘一分收获。同学们继续努力吧！第三单元三位数乘两位数试卷分析（三）一、试卷命题的指导思想本次命题紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力,可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际,知识结构科学合理,对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性,侧重了基本技能的考察,同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择,还是计算、解决问题,都立足考查学生基础知识的掌握情况,以及理解和运用的能力。2、注重学生观察能力和空间观念考查。3、注重学生动手操作能力的考查。4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。二、考试概况及问题分析1、试题考查全面,覆盖面广。本试卷共计四个大题,涵盖了教材中的所有内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。 （一）、填空部分：问题出现最多的是第（6）小题,此题是为了考查学生对“用字母或式子表示一个数”知识的掌握,多数学生对这方面的知识不是很清楚,尤其是用含有字母的式子表示一个数。（二）、判断题部分：出错率较高的是第（3）两小题,是循环小数的记法。而学生并没有弄清简易方程的概念,因此失分。（三）、计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的性质解方程,而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质。（四）、解决问题部分：错误率最高的是第（5）题,学生发现不出,用平行四边形的面积算出来再除以另一条高,三、失分的主要原因是：1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺在新知的学习过程中,尤其是“空间与图形”的学习内容,学生观察、动手操作太少,体验不深,没有相关经验的积累,因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实,使用学习工具的方法不正确、不熟练。2、推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足,二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。3、没有形成良好的学习习惯审题不认真,读题不完整,做错顺序,抄错题,这类情况导致很多同学无谓失分。4、学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够,解决问题的方法策略单一,不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息,缺乏综合性解决问题的能力。四、改进建议：（一）提高课堂教学质量1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学质量和水平。 第四单元平行四边形与梯形试卷分析（四） 本次试卷的试题题量适中,学生在规定时间内保证工整书写的前提下,不但能答完试题,还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度,每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握,注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系.1、 错题情况分析1、填空:1、2题部分学生缺少生活,对于硬币厚度,长江长度,1分钟能做什么等脑海中没有概念,如有的学生写一天睡24小时,体重70千克等。2、填空：3、4题单位换算,大小比较个别学生马虎,填错如：3分=240秒,还有的题学生不会做,如：50x60不会两位数乘两位数。3、填空：6、7题部分学生对余数比除数小理解的不全面,只填5一个数。第7小题不理解题意,不能举例子分析。4、填空8小题（）里最大能填几个别差生不会填,找不准最大数。5、选择第2小题错的多,对于异分母的异分子的异分子但大小相等的分数不会看图分析,对于分数的分子,分母分别表示什么还是没有真正的理解。6、选择第4小题部分学生看不明白算式。7、计算题个别学生计算不准确,加法忘加进位,减法忘了退位等。8、应用题第1小题部分学生计算不准确,数大不在草纸上认真计算。9、应用题第2小题个别学生不知道一块菜地应该用“1”来表示。10、第3小题个别学生不知道一套桌椅包括桌子和椅子还有的学生计算不准,缺少仔细认真的态度,计算能力不强。11、应用题第5小题部分学生拼的图形不是周长最大的还有的学生没拼成长方形,把顶角相对了,还有的学生图形拼对了,但列式不准,缺边或多加边的现象都有。12、操作题部分学生只会两种或三种分法,思维不够灵活,不够全面。13、连线题有的学生连的太乱,连的不全,对要求理解不透。三、改进措施1、从教师自身找原因,平时教师还应多研究教材,努力提高自身素质,多研究题型,让学生所学的知识能够举一反三,灵活掌握,教师首先做到思路开阔教学灵活。2、以问题为中心,培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力,向课堂40分钟要质量,精心设计练习题,做到精讲多练。3、对学生严格要求,培养学生良好的审题习惯及书写习惯,端正学生的学习态度。4、多关注差生,用耐心加鼓励的方法对症下药,多抓基础。5、注重数学与学生生活的密切联系,注重应用及发展。6、平时注重教研互助探究,开阔思路,取长补短。 四年级上册数学期中考试试卷分析 （五） 四年级是小学教学的重要阶段,在这一学年,学生开始步入快速发展的轨道,对学生计算能力、动手操作和分析解决问题的能力要求加大,主要学习内容有大数的认识,三位数乘两位数,角的度量。三章的内容,学习的主要目标有：四年级是小学教学的重要阶段,在这一学年,学生开始步入快速发展的轨道,对学生计算能力、动手操作和分析解决问题的能力要求加大,主要学习内容有大数的认识,三位数乘两位数,角的度量三章的内容,学习的主要目标有：掌握亿以内的数位顺序表,会正确地读写大数。会比较大数的大小,用“四舍五入”法求大数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养学生数感。进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。在解决具体问题的过程中,应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。现将本次期中试卷情况分析如下：一、试题分析这张试卷的基本题占90以上,难度适中,绝大部分是学生应该达到且能达到优秀的水平。考查的知识点是四年级上册第一至第三单元所学的内容。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有八个大题：一、知识积累,填一填；二、火眼金睛,判判；三、精挑细选,填一填（选择题）；四、计算园地,算一算；五、看图计算,你能行；六、图形世界,我会画；七、新闻阅读,我会写；八、解决问题,我真棒。试题的份量较重,覆盖面广,如：共有40个小题,第一单元共34分,第二单元共15分,第三单元共51分。二、学生失分分析：查阅学生的试卷,我班学生失分的地方主要在以下六个方面1、一个六位数四舍五入到万位后是20万,那个这个数最小是（）,最大是（）。这道题有39人答错。大数对学生来说比较抽象,这道题里面又加进了四舍五入,学生难以把握,所以错误较多。2、角的度量计算错误。下午4：00时,钟面上时针和分针的夹角是（）度,它比平角少（）角。这道题有15人答错,其原因是学生的空间观念、抽象思维不强。学生对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌握不牢固。3、年月换算错误。3箱蜜蜂一个季度可酿45千克蜂蜜,照这样计算,1箱蜜蜂半年可酿（）千克蜂蜜,6箱蜜蜂一年可酿（）千克蜂蜜。这道题37人答错,反映出学生的关于年月的概念比较模糊,分析、解决问题的能力有待加强。4、小丽骑自行车的速度是（）A、20米/分；B、200米/分；C、20xx米/分。这道题有25人答错,反映出学生对交通工具的速度缺乏了解,生活体验太少,没有将所学知识与生活结合起来。5、某超市三周年店庆,元霄每千克12元,买了3千克送1千克,如果一次买4千克,每千克便宜多少钱？这道题有34人答错。学生学的过死,不会联系实际灵活地解决问题,没有从算理上明白快速解答应用题的技巧。6、竖式计算失分较多。失误原因有：计算过程中忘了进位；个别学生乘法口诀没有记熟。在加两个乘积的过程中没有进位等。四、对下段教学工作的想法：（1）进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题,不少同学及老师对此很困惑。事实上,造成计算出错的原因,首先是思想意识上,很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致,有的同学认为只需细心,就能计算准确,但常常事与愿违。这些错误认识,成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,运算的准确是数学能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反复训练才能提高水平；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷,需要有效的检验手段（如合理估算等）,要养成计算准确,步骤完整的习惯,要形成不仅算准,而且算快、算简的计算标准,只有全方位的“综合治理”,才能在坚实的基础上形成准确的运算能力,解决计算不准的弊病。（2）数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题,不断提高学生的应用意识,学会从实际问题中筛选有用的信息和数据,研究其数量关系或数形关系,建立数学模型,进而解决问题,注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题,开展讨论、研究,从中提高学生数学实践能力。（3）重视考后反思,师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解,对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。 除数是两位数的除法试卷分析（六） 本次考试加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析。 关于学生测试情况的具体分析：一 填空题。第1、2、11题正确率较高。对于一些灵活运用的题目,学生理解不到位,说明学生学了知识不会灵活运用。如第4、5、6题。学生审题不清：（1）没有注意单位的统一。如第6题：300毫升3升。 有些学生没有看清题目就轻易去判断。如999999100100,很多同学填了等号。有争议的是第7题,有的学生在每个小格子中填了一个三位数,而标准答案只要求一空填一个数字。二、选择题,第1、3、5题准确率较高,学生对平面图形感知到位,平时注重观察。三、 计算题。口算、用竖式计算题,平时练习较多,正确率都较高。1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如：5070=350。2、由于粗心,用竖式计算时在写横式上的结果有错误,余数忘写。如：80070重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。四、画一画,填一填、说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。对观察物体这部分内容掌握较好。数格子和平移图形做的比较好,几乎全对,方法也都已掌握。在移动图形时,由于粗心常常忘记标表示方向的箭头。细心是我们平时日积月累的财富。培养学生认真细心的学习习惯,是我们在教学中十分重要的一项内容。五、灵活运用解决实际问题第1、2两题错误较少,对这两题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第3题计算时错误。主要原因是没有去列竖式计算。第4题部分学生审题不清。没有进一步求出剩下的任务。第5题有部分学生只求出第一问。根本不能理解题意。 对今后教学的反思和建议： 1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。 2、联系学生生活、社会实际,提供学习资源。在教学中,教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要,任何一类新知的学习应在首次教学时,让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动,充分地感知,让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了“活知识”,才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中,并在这一过程形成能力,发展智慧。 4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固,更要注重知识的运用,让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题,注意学生实践能力的培养,提高灵活应用知识解决实际问题的能力。 5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操,不论在新知还是练习的教学中,除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外,一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透,二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往,学生的思维品质就能得到很好的发展。 6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中,不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养,一方面要注意教给学生一些方法,如：读题、审题、验算等方法；另一方面,要做到长抓不懈,因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的,而是要有一个比较长的过程。只有这样,才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。 第六、七统计和数学广角单元试卷分析（七）（一）我会填（26）该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好。（二）判断 15这部分主要考查的是学生对容易混淆的知识的练习。这部分题中的各题虽然难度较小,掌握还不错。（三）选择题。（15）这一部分题目所占的比值不大,但是出错率极高,尤其是时针分针所组成的角是什么角,出错率很高。再就是同一平面上距离一条直线3厘米的有几条,好多选成无数条,与过一点有几条直线混淆。 （四）我会画（23）这一部分题目是动手操作题,我在平时上课是也注意了这方面的训练,所以这部分学生们失分的很少,但是注意的细节学生很不注意,小毛病不少。再就是画角,有个别学生忘记标明度数,也是一些小问题。（五）我会算（21分）这部分也是主要的得分题,也正是这一题目下学生的失分也很大,这一个大题共有3个小题,考察的使学生的计算能力,以及对平角,直角的理解程度,几个角的和是180度,几个角的和是90度,百分之二十的学生对此不理解,失分率很高。三、对今后教学工作的建议：1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别是学生书写极不规范。2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。四、反思从学生做题中失分情况来看,我今后要从以下几个方面,训练学生的各项能力。1、“不认真读题,不思考,不检查”,学生的学习习惯要加强训练,培养学生良好的学习习惯。2、学生的计算能力已经有了很大程度的提高,但学生的马虎现象仍然存在,所以还要培养学生的计算能力,继续每天坚持1020分钟的计算训练。3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力,在今后的教学中,多引导,多让学生说说自己的思路。整理复习（一）试卷分析（八）此次四年级数学试题以课程标准和实验教科书要求为依据,注重从学生实际出发,试题紧扣教材,题型灵活,涉及范围较广,全面考察了学生对数学基础知识的掌握和基本能力的培养,特别重视了学生运算能力和用数学能力的考察。一、 试题评析全卷共7道大题,其中口算15分,第一大题竖式计算（6分）,第二大题填空（23分）,第三大题脱式计算（16分）,第四大题选择（4分）,第五大题操作（9分）,第六大题解决问题（27分）。题型结构灵活,表述亲切自然,为考生创设了一个宽松、和谐、自主的考试环境,其主要特点有：1、注重内容全面性本卷主要考察了学生四年级下学期所学知识,试题从学生基本知识的掌握、基本能力的培养和学习过程的考查等方面设计,内容涵盖面广,涉及量大,准确全面地检测了学生学业水平。2、注意内容层次性,重视基础知识的考查试题易、中、难度的比例合理,其中基础题占80%,应用占20%,这样就让不同层次的学生的能力和才华得到充分发挥。试卷尤其重视了学生计算能力的考察,分值占本卷总分30%多。3、关注学生动手能力的培养数学活动必须让学生参与活动、动手实践操作。本卷题目设计既做到了这一点,又同时考察了实践操作过程和学生的实践能力。如：让学生动手画三角形以及制定底边上的高,并在平面图上标位置与方向。 二、答卷分析本试卷各题情况统计分析如下：口算：15分,平均失分2分左右,本题主要是考察学生基本口算心算计算能力,部分学生丢分原因是运算符号看不清楚,在计算时意识不明确。第一大题：竖式计算,6分。全部是小数加减法以及小数计算的验算方法,学生失分原因多在小数竖式计算时数位对错,比如一位小数与两位小数的加减法。还有的学生没有看清题目上要求验算。第二大题：填空,共23分。本题主要考察了学生的基本概念和基础知识,得分率不高,说明仍有部分学生对基础知识和基本概念未能理解,加上学习习惯和学习方法欠恰当等原因,失分较多。比如改写数,以及转换单位这两方面是丢分最多的。第三大题：计算,能简便的要简便,共16分。在掌握基本计算能力的基础上做这道题,考察学生运用基础知识观察,简便运算的能力。可惜的是,少数学生将不能简便计算的也错误的计算。全对的学生是少数,说明学生运用知识能力还有待加强。第四大题：选择题,只有两个。但是难度相对有点。很灵活的考察学生对生活中的一些问题进行处理和分析的能力。失分较多的是第一题。学生如果加以图形辅助就可以避免失分。第五大题：操作题。学生对于三角形的地和高少部分判断不清楚。画高时,也有部分学生忘记画直角符号。在标记位置与方向时,量角度不标准的失分较多。总的来说还是学生的学习习惯不好,书写不规范,造成不必要失分。第六大题：解决问题,共6个小题,错误表现在：第一小题对于已经修的长度,学生没有理解到还剩50米,要先减去再做除法；第二小题中,只要将一年转化为12个月,进行比较；第三小题主要考察两步的小树计算,难度不大；第四、五小题,主要是两位数乘法计算,学生做的还可以。第六小题,考察学生统计方面知识掌握情况。三、教学建议通过以上分析,在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外,还要进一步研究教材、探讨教法,找到数学教学的切入点,凭借先进的教学方法和手段,实现数学教学的高效。1、夯实数学基础,培养学生良好的学习习惯扎实的数学基础是成功解决问题的关键。教学中,我们始终要重视数学基础知识的教学,尤其要加强计算和基本概念的教学,努力培养学生良好的学习习惯,增强学生学习数学的兴趣和信心,只有这样,学生才能在数学学习中不断进步,全面成长。2、注重思维培养,努力提高学生数学素养我们在平时教学中要注重学生的学习过程,培养学生的分析能力,要尽可能的为学生提供学习资料,创造自主、宽松、和谐的学习环境,让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘,使学生学会分析问题,寻求解题策略,提高数学能力。3、要重视数学方法,数学思想的渗透方法是数学教学的首要任务,教学中要认真钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的方法,使学生能够对所学知识达到举一反三、活学活用的目的。4、重视数学学习过程的探究教学要注意培养学生灵活的思维,通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以,在遇到新的数学问题时,教师要放手让学生去做,要相信学生的能力,给他们展示的平台,让他们自己去探究,主动地获取知识。 5、体现以生为本的人文性课堂长期以来,以教师为中心的讲授,会挫伤学生学习的热情,造成学习的被动性和教学的困境。教学中结合知识点,我们可以创设一些生动活泼,具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中。要体现以学生为主体,教师为主导的人文性课堂,就会培养学生独立思考的能力和探索发现的思维品质,对学习数学有一定的促进作用。 14 / 14