教师资格证教育心理学4重难点提要.ppt

,教师资格证考试 教育心理学重难点提要,第1章 教育心理学概述 1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。 2、1913年桑代克出版了第一本教育心理学专著。 3、教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）。 4、教育心理学发展的四个时期。,第2章 中学生的心理发展与教育 1、心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我同一性。 2、青少年心理发展的阶段特征 3、皮亚杰认知发展的阶段理论 4、认知发展与教学的关系 5、自我意识及其发展的三个阶段 6、个别差异与因材施教 心理发展06，学习准备06、08 简述心理发展的基本特征。06 简述青少年心理发展的阶段特征。 简述皮亚杰的认知发展理论。05 简述影响学生人格发展的主要社会因素。07 简述人格发展阶段理论的教育意义。06 简述最近发展区及其教学意义。02，06 认知差异的教育含义是什么？ 简述性格差异的教学含义。03 简述性格的基本特征。05 简述学生心理发展的基本途径 。08,第3章 学习的基本理论 1、理解学习的概念 2、加涅的学习层次分类和学习的信息加工模式、我国教育家的学习分类 3、理解联结学习理论、认知学习理论（重点在代表人物、主要观点） 4、布鲁纳的学习观、教学观 5、奥苏伯尔的意义学习的实质和条件、先行组织者策略。 先行组织者07，意义学习08 学习的含义与实质是什么？ 试述加涅提出的“学习的 信息加工模式”。04 简述尝试错误学习的基本规律。 阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。02，08 试论述有意义学习的主要条件。07 阐述奥苏伯尔的有意义接受学习理论及其教育含义。 简述建构主义学习理论及其对当今基础课程教育改革的影响。04 建构主义学习理论的基本观点有哪些？,第4章 学习动机 1、学习动机的基本结构，成就动机自我效能感的含义。 2、奥苏伯尔成就动机包括三个方面的内驱力。 3、学习动机的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型） 4、学习动机与学习效果的关系、耶克斯-多德森定律。 5、理解学习动机的理论 6、学习动机的培养与激发 学习动机07 简述奥苏泊尔关于学校情境中的成就动机理论。05，06 简述学习动机的成败归因理论。04 试论述激发学生学习动机的主要措施。03，05，07，08 简述耶克斯多德森定律。,第5章 学习的迁移 1、迁移的种类（知道根据某一标准可以分为何种类型） 2、原有认知结构对迁移的影响 3、影响迁移的主要因素与促进迁移的教学。 4、定势 学习迁移08 简述学习迁移的作用。06 结合实例分析影响迁移的主要因素。 简述促进学习迁移的主要措施。03（谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。07）,第6章 知识的学习 1、根据反映活动的形式可以把知识分为：陈述性知识与程序性知识 2、知识学习的类型、知识学习的过程。 3、知识直观的三种形式及其优缺点。 4、如何有效地进行知识概括。 5、艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）、前摄抑制和倒摄抑制。 知识06，程序性知识07 简述知识学习的作用。02，06 简述提高知识直观效果的方法。08 简述教学中的感知规律。04 简述有效进行知识概括的方法。05 简述正例、反例与变式的含义。 试述遗忘的规律及遗忘的原因。 如何运用记忆规律促进知识保持？（举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。02）,第7章 技能的形成 1、技能的种类（两种） 2、操作技能形成的阶段（高原现象）、特点。 3、心智技能形成的理论（加里培林、安德森、我国） 4、心智技能的分阶段理论 5、心智技能的培养要求 心智技能与操作技能相比有哪些特点？02 简述心智技能的培养要求。07 简述操作技能的培训要求。08,第8章 学习策略 1、学习策略概念及特征 2、学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（每种策略的种类） 3、理解复述策略、精细加工策略、组织策略。 4、元认知概念、成分及三个策略。 5、学习策略训练的原则与方法。 学习策略07，复述策略06 简述学习策略的四个特征。05 简述元认知的含义以及元认知策略的种类。 阐述学习策略训练的原则和方法。,第9章 问题解决与创造性 1、问题的三个基本要素 2、问题解决的基本特点 3、问题解决的过程（提出假设的两种方法） 4、影响问题解决的主要因素 5、提高问题解决能力的教学 6、创造性及其特征 7、创造性的培养 创造性06，08 简述问题、问题解决以及问题解决的基本特点。 简述问题解决的基本特点。03 简述问题解决的基本过程。04 简述影响问题解决的主要因素。05 结合实例分析培养问题解决能力的有效措施。 简述创造性的含义及其特征。 简述智力与创造力的关系。03，04 影响创造性的因素有哪些？ 结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性（怎样创设有利于学生创造性产生的环境）。02，07,第10章 态度与品德的形成 1、态度与品德的实质、结构及关系。 2、中小学品德发展的基本特征 3、品德发展阶段理论（皮亚杰的他律与自律、科尔伯格的三个水平）。 4、态度与品德学习的一般过程（三个阶段） 5、影响态度与品德学习的一般条件 6、良好态度与品德的培养 观察学习07 简述态度与品德的关系。02 简述态度的实质与结构。 简述皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 试述中学生品德发展的主要特征。05，06 简述态度与品德形成的基本过程。 简述影响态度与品德学习的内部条件。 结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件。 如何应用有效的方法培养学生的良好态度和品德？08,第11章 心理健康教育 1、心理健康包括生理、心理、社会适应和道德（1989）等几个方面的健康。 2、心理健康的标准 3、理解焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症。 4、心理辅导的一般目标、心理评估的两种参考框架 5、心理辅导的基本原则 简述心理健康的标准。03,第12章 教学设计 1、教学设计主要包括设置教学目标；组织教学过程；选择教学策略。 2、教学目标的概念、教学目标的分类（布卢姆） 3、组织教学过程（哪几项工作） 4、教学事项 5、理解情境教学、合作学习、指导教学和发现教学。 简述教学目的的功能。03 简述布卢姆对教育目标的分类。 简述以学生为中心的教学策略的类型。07 简述个别化教学的基本环节和典型程序。 简述合作学习的五个特征。 简述教学目标的意义 。08,第13章 课堂管理 1、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三个要素的相互协调。 2、影响课堂管理的因素 3、班级规模影响课堂管理的表现。 4、正式群体发展的三个阶段。集体是群体发展的最高阶段。 5、学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。 6、课堂问题行为的处置与矫正 课堂纪律08 简述影响课堂管理的因素。07,第14章 教学测量与评价 1、教学测量与评价的分类 2、教学测量与评价的方法和技术（标准化成就测验、教师自编测验、非测验） 3、标准化成就测验的优越性 4、有效自编测验的特征,第15章 教师心理 1、教师的特征与职业成就的关系 2、皮格马利翁效应 3、专家型教师与新教师的比较研究 4、教师成长的历程、基本途径 简述专家型教师与新教师的差异。 简述教师成长与发展的基本途径。08,