学前儿童美术能力的发展阶段与特点.ppt

第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 前言,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点,第一节学前儿童绘画能力的发展 第二节学前儿童手工制作能力的发展 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,国外学者的儿童绘画发展阶段理论,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,我国学者的儿童绘画发展阶段理论,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,我国儿童绘画发展主要兴起于20世纪20年代,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章 学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展,学前儿童绘画能力发展的阶段与特征,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展 （一）涂鸦阶段,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展 （二）象征阶段,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第一节学前儿童绘画能力的发展 （二）象征阶段,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第二节学前儿童手工制作能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第二节学前儿童手工制作能力的发展 （一）几种理论,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第二节学前儿童手工制作能力的发展 （一）几种理论,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第二节学前儿童手工制作能力的发展,（二）学前儿童手工制作能力发展的阶段与特征,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家） 婴儿的感知（0-2）岁 艺术只是刺激物，并不会欣赏 符号的认识（2-7）岁 艺术品被她们认为是真实世界的代表 “写实主义”的高峰期（7-9）岁 喜欢写实的事物 “写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁 自己独特性，对特定的艺术品喜爱 审美专注的危机期（13-20）岁 青春期与感情影响，对艺术的热情退却,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,帕森斯的儿童审美感知发展阶段（美国犹他大学教育系教授）,我们如何理解艺术-以认知发展说明美感经验 主观偏好：三个特征欣赏直觉性的愉悦，强烈的注意颜色，对绘画联想的反映。 美与写实：注重题材，遵循绘画技巧。 原创表现：能了解画家表达的经验品质，评价标准为趣味性与表现强度。 形式和风格：社会化产物，不是个人成就。 自律：重视个人与社会两方面的判断，最后以自己观念为依据，所以叫自律。,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第二节学前儿童手工制作能力的发展,瓦伦汀的儿童审美偏爱美国美学家 对色彩偏爱的研究 婴儿早期对色彩偏爱由色彩的刺激性决定，色彩的亮度。喜欢明亮的色彩，喜欢暖色，“直接的心理效应”由于社会、性格、民族文化的因素这种生理反应减弱。 对图画偏爱的研究 缺乏整体感，只欣赏图片中的个别事物。,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,我国学者屠如美总结的几个阶段 本能直觉期（0-2岁）纯表面与直觉，通过听、视、动。进行信息交换，所有的审美能力都是一些本能的行为。 感知形象期（2-7岁）对作品内容的感知先于对作品形式的感知，在教育的干预下，能感知美术作品的某些审美特征。对情感效果与象征效果感受较弱。更喜欢感知色彩明快的，内容客观真实的，熟悉的物体形象。,第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展,学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特征 生理性的直接感知阶段 出生两天就能注视面孔一样的刺激物，喜欢注视面孔，喜欢明度高的色彩鲜艳的图像。4个月起就能辨别色彩，更喜欢红色。能辨别语言尤其是妈妈的语言。 两岁的儿童感知觉能力为其审美偏爱与审美感知奠定了基础。 主观审美感知阶段 强烈的注视颜色 对绘画题材产生自由联想的反映 关注画面的局部特征,学前儿童美术欣赏能力的发展,总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能力发展有以下特点： 有连续性又有阶段性-由质变到量变 儿童美术能力发展历程基本相似 儿童美术能力发展体现为较为明显的从自我中心客观化发展的趋势。与其年龄相关,弗里达,