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现代教育学原理,吴龙海 2010010451 kuki0282 延边大学师范学院 指导教师：朴泰洙,第三专题 现代教育的基础,现代教育的社会基础 现代教育的哲学基础 现代教育的心理学基础,第三节 现代教育的心理学基础,古代心理学思想与教育 现代心理学学科的形成与教育 当代主要心理学流派及其对教育的影响 心理学在教育几个问题上的集中反映,当代主要心理学流派,早期的行为主义,华生（18781958） 著作：行为主义者眼中的心理学,重要概念：刺激、反应 心理学观：研究对象行为 研究方法 实验法 学习习惯的形成 教育观：教育万能论、遗传决定论,优增强客观性、扩大领域、促进应用 缺否定意识和遗传、客观主义、忽视 人的主观能动性,基本观点,评价,斯金纳（19041990）,重要概念：操作性行为 心理学观：强化 积极强化与消极强化、 条件性强化、强化的程序 惩罚与消退、逃避与回避 学习实质上是一种反应概率的变化 教育观：强化作用下的操作性条件反射 程序教学、行为矫正,新行为主义 操作行为主义,基本观点,评价,优强化原理、程序教学在教育中的应用 缺把人通动物等同起来，忽视主观能动性,新的新行为主义 观察学习理论,班杜拉（1925 ）,重要概念：观察学习、替代强化 心理学观：观察学习过程：注意保持复制动机 交互决定论： 教育观：榜样+观察学习,基本观点,个人 行为 环境,优社会因素、认知因素、以人为被试 缺,评价,行为主义小结,早期精神分析,弗洛伊德（18561939） 著作:梦的解析,基本观点,重要概念： 潜意识、里比多 心理学观： 潜意识论 人格论 人格结构 人格发展 自我防御机制：压抑、投射、移置、否认、 反向作用、认同、退行、升华 心理分析：自由联想法 梦的解析法 教育观：对现在教育的影响？,评价,优 无意识、临床治疗实践 缺 潜意识、泛性论、方法论,无意识,意识,前意识 潜意识,潜意识论,人格论,人格结构,人格发展,超我 理想原则 自我 现实原则 本我 快乐原则,生殖期 潜伏期 性器期 肛门期 口唇期,自我同一性理论,埃里克森（1948 ）,重要概念： 自我同一性 心理学观： 人格发展论 教育观：终身教育、每阶段矛盾的解决、社会文化因素,信任对不信任 自主对羞怯 主动对内疚 勤奋对自卑 同一性对角色混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 自我整合对失望,1.婴儿期 2.儿童早期 3.学前期（游戏） 4.学龄期 5.青年期 6.成年早期 7.成年中期 8.老年期（成晚）,基本观点,评价,优 心理与社会的相互作用、整个生命周期中的教育 缺 理论缺乏科学性、无法摆脱精神分析框架,精神分析小结,重要概念： 图式、同化、顺应、平衡 心理学观：发展观 ： 认知发展阶段：感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 式运算阶段 教育观：确定儿童心理发展阶段、给予适当的学习环境,基本观点,评价,优 教育要与发展相适应、儿童是主动的 缺 ,皮亚杰（18961980 ）,认知心理学,认知发展阶段：动作性再现表象阶段 映像性再现表象阶段 符号性再现表象阶段 教育观：课程观 早期教育 发现法,基本观点,评价,布鲁纳（1915 ）,认知心理学,人本主义,当代主要心理学流派,现代教育与心理学的关系,一、现代教育必须自觉地以心理学作为重 要的理论基础 二、要博采众长而不固执一端 三、心理学的新发展和元认知的提出 四、科学主义和人本主义之争是其主线,
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