2019-2020年高中语文 第四单元说课稿 人教版第一册.doc

2019-2020年高中语文 第四单元说课稿 人教版第一册我说的单元是人教版全日制普通高级中学教科书（实验修订本必修）第一册第四单元，我说单元的具体内容如下：单元的课程价值及达成度，对单元的加工和改造。一、单元的课程价值及达成度（一）单元的课程价值： 课程的价值主要表现为课程对于学生发展的功用。我具体说明如下：1、知识构建功能本单元所选课文均是序言，包括：鲁迅先生的呐喊自序与汪曾琪先生的胡同文化，房龙的宽容序言和罗曼罗兰的名人传序。通过学习使学生对“序言”这种文体有一定认识,并从序言中汲取有关著作的信息，了解作序者的思想感情和阐述的道理，从而提高理解分析能力及概括内容要点的基本能力.2、能力培养功能本单元四篇文章贯通中外，学习时采用诵读法使学生整体感知文章，体会文中含义深刻的语句；通过学生讨论，师生互动，提高学生学习的自主能力和探究能力；同时品味不同作家的不同语言风格和写作特色，又提高了学生的鉴赏能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。3、实践操作功能教师在教授本单元时应本着“以学生为主”的原则，放手让学生探索。通过学生课前阅读、课上有感情朗读，课下收集作者资料、课上交流等方法，来了解作品的内容，探究文章的写作手法、风格，了解作家的生平经历及心路历程。激发起学生的学习兴趣和参与的热情。4、心理教育功能本单元的四篇文章都引人深思。如：名人传序让学生“鼓起对生命对人类的信仰”，树立正确的英雄观。此外，其他篇章也都能帮助学生建立健康良好的心态。5、情感教育功能文以载道，古今亦然。鲁迅先生的忧国忧民之心，汪曾祺先生对传统文化的深情，房龙对思想自由的倡导、对宽容之心的赞美，罗曼.罗兰对人类前途的坚定信念和探求光明的勇气都将深深震撼学生的心灵，必然会对他们有较大的教育作用。 总之，本单元在培养学生能力的同时，注重其形成正确的价值观，使学生得到全面发展。（二）课程价值的达成度：1、内容选取和组织对课程价值实现的支撑度本单元在编排上力求线索简明、序列清晰。除胡同文化是给别人写的，其余均是自序。文章不同，但都表明了创作的目的，内容和意义等，体现了“序言”这种文体的特征。本单元的学习使学生初步养成自主、合作、探究的良好学习习惯，为今后的学习和发展奠定了基础。2、形式特征对课程价值实现的支撑度 本单元结构安排的特色是：文章前有单元学习指导，学生明确了学习目标；正文后有练习，利于学生思考理解知识、培养能力；课后有相应的知识介绍，利于学生知识的丰富 、视野的开拓。这些设计和安排对学生的学习有一定的辅佐作用和提升作用。 二、单元的加工和改造（一）加工与改造单元1、教学观的加工与改造教师的主要职能是引导学生自学，在课前的预习和授课环节中都应发挥学生的自主性、合作性和探究的精神。教师可以建议学生以小组的形式去集体预习，收集和课文相关的资料，在此基础上找出重要信息，这样课堂教学时学生就能很好的解读课文，真正的挖掘学生的潜能，提高了学生自主学习的能力。这就要求我们的教学思想必须由重视教转变为重视学，即重视学生的自主学习、自得学习。2、课程观的加工与改造创造民主、平等、和谐的课堂气氛，用激励的语言引导学生积极参与学习，让每个学生都充分的表现自我，充分发挥他们的潜能。这样学生才能在不断的学习，不断的发现，不断完善中树立信心，获得成功体验。3、学生观的加工与改造培养学生自学语文的好习惯，提高自学与实践能力。学生是学习的主人，要充分发挥他们的主体性，以便为终身学习打下基础。4、单元观的加工与改造教师根据教学内容对单元进行分析和整合从而达到一个较为理想的教学目的。首先，与语文读本联系起来，进行扩展阅读和比较阅读。如：师生共同探究胡同文化时，教师可引导学生比较阅读王安忆的上海的弄堂。胡同文化表现了在现代文明进步的大潮中北京胡同的没落和作者复杂难言的感情。上海的弄堂则呈现了上海历史的沧桑。又如：传序可与课本中马丁路德金的我有一梦想和读本中萧伯纳的贝多芬百年祭同时进行对比阅读。通过横向与纵向的比较，加深学生对名人的了解，感悟其伟大的精神力量及人格魅力，引导学生树立正确的人生观。其次，与实践相结合，走出课堂。如:胡同文化的学习，课下可以引导学生参观校史展，了解学校的发展变迁，即加深了学生对课文理解的准确度，又拓展了知识面。名人传序在具体学习中，可利用当地资源引导学生参观杨子荣烈士展览馆和纪念碑，激发学生的英雄情结和爱国情怀。最后，在语文教材的课本基础之上创新。如：宽容序言就可以创作为一个课本剧，学生自编、自导、自演。呐喊自序可以引导学生写一个关于自己成长经历和心路历程的自传小序，将课本和学生的真实生活紧密的融合在一起。胡同文化可以让学生动笔写一篇小短文家乡的变迁反映海林的变化透视出改革开放后社会的发展与进步。（二）加工与改造单元的途径（1） 利用现有课程资源。（2） 校园网络拓宽视野、丰富知识。（3） 根据教学需要创新、改造、迁移。 总之，单元学习的方法和途径是多样的，但是目标只有一个，就是培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养和鉴赏能力。让学生真正走进新课程，成为学习的主人。