信息技术与学科教学整合.ppt

,关于信息技术教育,一、关于信息技术,IT：Information Technology,信息技术是以计算机技术为核心的信息获取、加工和应用的现代技术：,计算机技术 多媒体技术 网络技术 通讯技术 光电技术 微电子技术和大规模集成电路技术,信息技术特点： 信息资源永远开放 传播媒介多向交流 传递系统多种媒体 知识系列跨越时空,将多姿多彩大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学技术新成果等内容呈现给学生，让学生直接感受，激发兴趣，拓宽视野，获取更多科学信息满足学生对探究科学奥秘的渴望与追求,信息技术是导致人类社会 第三次飞跃的决定性因素 人类社会第一次飞跃: 一万年前跃入农业社会,旧石器时代：大约200万年前,人类能够制造石刀、石斧、石锥等 新石器时代：大约5万年前人类开始发明弓箭 12万年前人类由狩猎为主进入以种植为主农业社会的初级阶段 青铜器时代：大约6000年前左右人类开始掌握 炼铜技术农业社会中级阶段 铁器时代：30004000年前人类进一步掌握了炼铁技术，制造出锄头、钢刀、犁耙铁斧等农业社会高级阶段,做,“新石器青铜器铁器”等不同时代的共同特点,利用物质作为资源 人类的第一代生产工具是简单的、没有活力、没有智能的“死工具”,人类社会的第二次飞跃 18世纪进入工业社会 瓦特发明蒸汽机1765（制出）热能机械能的转换。火车、轮船、纺织机械、采矿机械、冶炼机械等等，实现了生产工具的机械化，生产力有了大的发展工业社会的初级阶段 19世纪后半叶法拉第发现电磁感应定律，在此基础上发明了发电机和电动机，人类进入“电气时代”工业社会的中级阶段 20世纪中叶，人们在认识原子奥秘基础上实现了对原子的“受控核反应”，使原子能和平利用成为可能，人类进入”核子时代“工业社会的高级阶段,“蒸汽电气核子”等不同时代的共同特点,利用能量作为资源，不同时代认识不断深化，带来新一代的生产工具 人类的第二代生产工具是有活力但是没有“智能”的工具,20世纪后半叶，人类的新认识： 不仅物质、能量可以作为资源，而且信息也可以作为资源，甚至是更为重要的资源,利用信息资源可以制造出新一代既有活力又有智能的生产工具人类的第三代 生产工具1946年第一台电子计算机问世。各种智能系统：决策、指挥、信息处理、专家系统、智能卡、机器人等。 规律: 人类对资源的利用水平决定生产工具的制造水平,而生产工具的制造水平决定生产力发展水平.,资源利用和人类社会发展之间的关系,对物质做为资源的利用导致第一代生产工具的诞生-形成人类社会较低程度的生产力使人类脱离狩猎为主、开始进入以种植为主的农业社会 对能量做为资源的利用导致第二代生产工具的诞生形成人类社会中等程度的生产力使人类由农业社会跃进到到工业社会 对信息做为资源的利用导致第三代生产工具的诞生形成高度发达的生产力使人类由跃进到信息社会,21世纪人类社会 将面临第三次飞跃 信息和信息技术由于能导致第三代生产工具的诞生，使生产力达到前所未有的高度，从而导致人类社会的新飞跃，因此信息技术是社会变革的动因，是人类社会跃进的杠杆，是推进人类文明与进步的革命因素。,信息技术的迅速发展对现实社会带来了巨大影响,知识信息成为国民经济的主要战略资源 生产知识信息：如科研设计部门 传输传接传播信息：如文化教育通讯新闻和情报部门 数据信息的处理和再生：金融气象计算机服务等 传统的工农业生产、军事部门等,改变了战争的打法 海湾战争中的一个真实案例,1992年海湾战争爆发时，号称固若金汤的 “萨达姆防线”在多国部队进攻前，顷刻间土崩瓦解。以美国为首的多国部队，出动飞机十多万架次，狂轰乱炸，自身仅损失40多架，美国以极小的代价赢得了海湾战争的胜利。 1991年，在伊拉克把从法国购买的用于防空系统的新型电脑打印机，通过约旦首都安曼运回巴格达时，美国特工买通安曼机场的守卫人员，将带有病毒的芯片装到这批打印机中。海湾战争爆发后，美国通过无线遥控装置激活潜伏病毒，使伊拉克的防空系统陷入瘫痪，“硅片打败了钢铁”。,在科索沃战争中，北约部队电子信息优势,1996数字化旅， 1997数字化师， 1999数字化军。 210万台计算机，1万个局域网，1000个远程信息网。,未来信息战的例子,2017年4月1日凌晨。中东某地。 某超级大国总统发布打击“地中海独裁者”命令。,知识积累和更新的速度明显加快信息社会的“知识爆炸”现象,人类近三十年积累的知识占人类有史以来积累科学知识总量的90。联合国教科文组织 人类知识：19世纪每50年翻一番，20世纪初每10年翻一番，20世纪70年代每5年翻一番，近十年大约每3年翻一番。英国预测专家詹姆斯.马丁 要求以最有效的方法获取和利用各种信息与知识,数字化图书馆,一张光盘容量有多大？ 650MB650*1024KB650*1024*1024B（字节）可以容纳34078200个汉字。 相当于21冊（缩写本，1600万字）辞海 可以容纳72分钟电影 一张软盘有多大？1.44MB=650*1024*1024B=1509949B 可以容纳75万字.相当于300页图书3.5冊 一个128MB的U盘有多大？可容纳6666万字,相当于300页图书317冊. 一个40G硬盘有多大？214.7亿字，相当于60多张光盘,1992年美国总统竞选时，克林顿提出“信息高速公路”设想1993年搞了方案,信息高速公路 Information Super High Way 现代国家信息基础设备的形象化比喻 以最新的数字化光纤传输、智能化计算机处理和多媒体终端服务技术装备的，国家或国际规模的多用户、大容量和高速度的交互式综合网络系统 特点：传输高通量化；网络普及化；服务综合化；系统智能化,信息技术的发展要求人们不断地学习 各国政府都在加快“信息高速公路”建设,可视电话 IC电话 数码相机 E-mail 电子商务 自动柜员机 电脑与网络 课件制作VCD DVD 信息技术 Information Technology 缩写IT正走进我们生活的每个角落,改变着人们的学习方式生活方式 不管你喜欢不喜欢,他都挥之不去 无孔不入、无法回避,网络学院 各种网络 无纸化办公 电子政务 各种智能卡 使人们认为不可能的事情变得唾手可得 使社会生活的各个环节都与电脑和网路相联系 使人的创新能力成为取胜的最重要的法宝和人才的最重要的特征 使人们的思维方式和价值观也发生着深刻变化,中国工业化和现代化之路,实现工业化仍然是我国现代化进程中艰巨的历史性任务 信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。 坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。 江泽民代表第15届中央委员会作报告2002.11.8,信息方面的知识与能力 不仅是经济发展的需要 也是现代人必须具备的文化基础,21世纪的文盲,21世纪素养,2002年3月7-8日在德国柏林召开了由世界知名企业家和教育家参加的“21世纪素养峰会” ，主题是“界定21世纪素养” 。 会议提出：新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力：,21世纪素养,技术素养：有效使用因特网等新媒体和交流信息 的能力； 情景性（应用）素养：收集、组织和评价信息， 并根据信息处理结果形成有说服力的 观点的能力。 媒体创造性：制作内容并以适合各种受众的方式 发布内容的能力。 社会能力和责任感: 考虑在线信息发布的社会后 果的能力，以及面向儿童和其他弱势 群体的责任感。,全球范围的信息技术传播发展对教育挑战和机遇,1、面临挑战 对教育系统挑战：如何适应高新技术发展改革管理体制、运行机制、如何创新 对学校挑战：教育思想、管理思想、高效能的管理、教学模式、 对教师的挑战：思想、知识、能力、素养、教学方式 -不能迎接挑战，就不能履行教育功能，就不能坐上末班车，就要被淘汰。“传道、授业、解惑” 2、面临机遇 经济全球化，信息技术发展，经济社会对教育提出的要求 社会有需求；教育有责任。教育教师要肩负起责任，要走在前列。紧迫感、危机感、责任感。,教育面临的挑战：现代教育技术是教育改革的制高点,信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，将改变人们生活方式、工作方式、学习方式 信息技术在教育教学领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法的变革，最终导致教育思想、教育观念、教育理论、教育体制的根本变革 任何把现代教育技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法都是极端肤浅的近视的,教育面临的挑战学校教育如何适应信息社会的要求,努力探索和构建创新教育的新模式， 培养具有创新思维和创造能力的人才 构建创新教育与之相适应的教学模式,教育面临的挑战学校教育的改革,重视培养学生继续学习的能力 重新整合传统学科的划分 学校教育向个别化学习模式和培养能力方面转化 将终身教育列为日常教育范畴 培养学生的信息素养,全球范围的信息技术传播发展对教育挑战和机遇,1、面临挑战 对教育系统挑战：如何适应高新技术发展改革管理体制、运行机制、如何创新 对学校挑战：教育思想、管理思想、高效能的管理、教学模式、 对教师的挑战：思想、知识、能力、素养、教学方式 -不能迎接挑战，就不能履行教育功能，就不能坐上末班车，就要被淘汰。“传道、授业、解惑” 2、面临机遇 经济全球化，信息技术发展，经济社会对教育提出的要求 社会有需求；教育有责任。教育教师要肩负起责任，要走在前列。紧迫感、危机感、责任感。,教师面临的挑战信息技术对教师带来的影响,教师优势的丧失与教师的功能的凸现并行不悖 教师在知识和信息技术方面的优势逐渐丧失，师生处在同一个起跑线上 教师之为教师的功能日益凸现 使知识转化为智慧，使文明积淀为人格,教育信息化下的教师的作用,从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。 促进学习网络的形成。 教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。 对学生信息能力的培养,全球范围的信息技术传播发展对教育挑战和机遇,1、面临挑战 对教育系统挑战：如何适应高新技术发展改革管理体制、运行机制、如何创新 对学校挑战：教育思想、管理思想、高效能的管理、教学模式、 对教师的挑战：思想、知识、能力、素养、教学方式 -不能迎接挑战，就不能履行教育功能，就不能坐上末班车，就要被淘汰。“传道、授业、解惑” 2、面临机遇 经济全球化，信息技术发展，经济社会对教育提出的要求 社会有需求；教育有责任。教育教师要肩负起责任，要走在前列。紧迫感、危机感、责任感。,二、关于教育信息化,江泽民总书记16大报告,教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。,2000年10月，教育部在北京召开“全国中小学信息技术教育工作会议”，教育部陈至立部长在会议上作题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告，提出“为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”。“教育部决定从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。为此，教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。二是全面实施中小学校校通工程努力实现基础教育跨越式发展。”,教育现代化的主要内容,教育思想现代化前提 教育发展水平(公民受教育程度.教育结构合理优化状态.与经济社会现代化要求相适应的总量)基础 课程(教育内容、方法)的现代化核心 师资队伍现代化根本 办学条件现代化物质基础 教育管理现代化保证,教育现代化的切入点在那里加快基础教育信息化,没有教育现代化全面实现，现代化就是一句空话（在现代化建设中，教育是基础性、先导性、全局性）教育现代化是实现其它现代化的基础 教育现代化是实施素质教育的技术支撑,没有教育现代化,就没有真正意义上的教育质量的全面提高 以基础教育的信息化带动基础教育的现代化是教育适应当前经济社会发展的客观要求 2003年，国家开始实施“全国农村现代远程教育项目”。,什么是教育的信息化? 为什么要实现教育的信息化? 怎么样实现教育的信息化?,基础教育信息化,教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术促进教育教学改革发展的过程,其结果是形成以现代化信息技术为基础的教育形态即信息化教育 教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程 学校信息化是指在学校全面深入地运用现代化信息技术促进教育教学改革发展的过程 推进教育信息化是应对21世纪信息时代对人才培养提出的新要求,信息化教育的特征,技术层面:数字化.多媒体化.网络化.智能化 教材多媒体化-利用多媒体和超媒体技术建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示“活书” 资源全球化利用网络使全世界的教育资源共享 教学个性化智能导师系统根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助 学习自主化利用信息技术支持自主学习 任务合作化通过合作方式完成学习任务 环境虚拟化网络化教育的重要特征，脱离时空，网上教育，远程教育 管理自动化,信息能力是信息社会人应具备基本素质，是每一个人赖以生活，学习工作的基本能力，是人们进入信息社会的通行证 加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化是国家应对21世纪挑战作出的决定培养创新人才,实现国家的信息化和教育的现代化,抢占经济发展制高点，提高综合国力,实现中华民族的伟大复兴 加快学校信息化建设，实现教育信息化，培养提高每一个学生的信息能力，是实现国家信息化的重要基础和保证，是信息化社会对教育的客观要求和教育的必然抉择,基础教育信息化的重大意义 培养创新人才 实现教育现代化 为素质教育提供技术支撑,“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”（陈志立） “在中小学普及信息技术教育不是可以今天搞也可以明天搞的问题，也不是可以等一等、看一看的问题，更不是可以拖一拖、放一放、今后再议的问题，而是能快则快的问题。”（基础教育司副司长李天顺）,我国中小学教育信息化的主要任务,信息技术与课程教学的整合 利用信息技术支持课程与教学改革； 研制能保证高质量学科教学和学习效果的信息技术学习工具、在线内容，创设有效 的网络学习环境； 为教师和管理人员提供持续的、有针对性的培训和支持； 苗逢春,我国中小学教育信息化的主要任务,利用信息技术构建学校、家庭、社会相互配合、正规教育和非正规相联系、职前教育与在职教育相衔接的泛在的终身学习体系 中小学远程教育工程 互联网应用模式 信息化条件下学习规律和教学模式的研究 构建健康、安全的互联网学习和生活环境 苗逢春,教育技术：应用现代信息技术对学习资源和学习过程进行设计开发利用管理评价的理论实践,研究任务 研究形态 研究对象 关于教育技术的定义结构,设计,开发,利用,管理,评价,学习资源,学习过程,理论,实践,媒 体,强化六个内容,推进学校信息化,学习计算机以任务驱动为中心,以模块组合为结构,以应用软件为载体的教学方法 计算机辅助教学( CAI，) 用计算机学习(CD、网络资源ICT ） 用计算机管理（学校管理的各项内容） 教学资源和教学系统的开发（课件及各种应用程序） 对信息技术教育的管理，各相关要素之间的关系及其整合,计算机教育结构图,计算机教育,学习计算机,管理计算机,开发计算机 应用技术,应用计算机,用计算机学习,用计算机管理,计算机辅助教学,教学系统开发,教学资源开发,CD,ICT,项目管理,资源管理,信息管理,教学系统管理,三、信息技术 与学科教学整合,（一）目前国家实施农村现代远程教育的三种模式和基本要求,模式一：DVD、电视机、教学光盘；称之为教学光盘播放点。适用于教学点。 模式二： “DVD、电视机、教学光盘”+”卫星地面接收系统（计算机+接收网络+中央电教馆免费教育资源，课件，讲座，教学实例等）”。称之为卫星教学收视点。适用于完全小学。 模式三：模式二+计算机教室（局域网）+多媒体教室,教育部办公厅关于关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见教基厅20055号 2005.3.15,一、高度重视农村中小学现代远程教育三种模式应用工作 二、狠抓农村中小学现代远程教育三种模式应用的关键环节 三、提高农村中小学现代远程教育三种模式的应用水平,一、高度重视农村中小学现代远程教育三种模式应用工作,1、加强领导，落实责任，推动三种模式的应用。“放在整个农村教育发展的战略地位”“专人负责三种模式应用推广” 2、把三种模式的应用作为农村教育改革和发展的突破口。与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。应用的指导思想：以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、以促进学校全面发展为目的 3、加强对三种模式应用的研究和指导。纳入教师培训、校本教研和教学改革活动中，送教下乡，提高教师应用三种模式进行教学的能力 4、建立健全三种模式坚持与评估制度。三种模式应用常规化 5、抓好三种模式应用典型。,二、狠抓农村中小学现代远程教育三种模式应用的关键环节,6、落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。发挥资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程交互、强化学习评价与反馈，“两促进”：促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成 7、充分发挥教师在远程教育中的关键作用。使教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。抓好三种模式下的培训：骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合，全面提高教师应用教育技术的能力，探索在三种模式下提高教育质量的办法,二、狠抓农村中小学现代远程教育三种模式应用的关键环节,8、积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。让学生平等感受、体验、享用远程教育资源；根据教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程选择资源用于教学。 9、抓好管理制度建设，保证设备正常运转。每周20课时。远程设备放在教学场所。,三、提高农村中小学现代远程教育三种模式的应用水平,10、采取有力措施，将利用光盘教学或辅助教学在中小学及教学点迅速普及开来。教师角色的转变：知识的讲授者-学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。另一个角色学生学习的合作者 1）普及光盘教学。光盘播放与课堂讲授有机结合，改进教与学过程 2）组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生知识面。 3）教师利用光盘播放系统学习：,三、提高农村中小学现代远程教育三种模式的应用水平,11、卫星教学收视点要走进课堂。根据教育电视台播出时间表，合理安排适当年级收看；对数字资源再加工。 1）按时接收、组织、使用远程教育资源 2）运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘及卫星资源开展多种形式的教学活动 3）开展校本培训 4）每周组织学生收看一次电影或专题教育节目 5）为“三农”服务；为农村党员教育服务。,三、提高农村中小学现代远程教育三种模式的应用水平,12、“模式三”,四个目标,1以三种教育技术配置为基础，建构并验证适应农村地区的、灵活的教育技术模式。 2探索在不同教育技术配置支持下，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育的有效模式。 3充分发挥不同教育技术的不同优势，实现三教统筹，提高为农服务的能力。 4充分发挥“校校通”网络的功能，加强农村基层党员教育，使农村中小学成为农村精神文明建设的基地。,（二）当前中小学信息技术教育中存在的问题7个问题造成浪费,重“硬”轻“软”。一味的追求高配置。 重“管”轻“用”。宁可搁坏，不能用坏。手机应该放在那里？ 资源建设贫乏。 教学应用上的简单化。用计算机而计算机。为多媒体而多媒体。 教师培训不到位。 相当一部分教育行政、教学管理人员对信息技术教育缺乏深入研究。教育局、学校都存在。 指导与管理上的脱节。教研人员精于教学指导；信息技术管理人员精于信息技术。二者不能有机结合。,几个认识和操作上的误区,对象说-只把计算机当作学习的对象,忽略了学习计算机的根本目的 手段说、工具说只把计算机当作一种使用的工具和手段,看不到其在教育教学领域的广泛应用对教育内容、教学手段、教学方法、教育模式和教育思想、教育观念、教育理论和教育体制带来的变革 神秘说认为计算机技术高不可攀 应用的简单化“计算机=打字机”,无目的的网上浏览,玩游戏,中小学信息技术教育的系统结构,学生： 技术素养 信息素养 更优的学习过程 实现全面发展，以应对信息社会的挑战,信息技术课程建设和实施,IT在学科教学中的应用,信息基础设施建设维护应用,相关人员(教师)的能力建设,（三）对中小学开展信息技术教育的建议,需要把握五个重点 1、教师培训 2、信息技术课 3、以计算机技术为核心的信息技术在教育教学中的应用 4、信息技术在学校中的管理 5、制度与管理,1、教师培训，主要抓好三个层面的培训，提高培训的规范化和有效性,A、对信息技术教师的培训及其标准：重在信息技术教师的教学能力建设 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯 不断更新的信息技术知识技能 信息技术学科教学的教学设计能力 信息技术学科教学的教学实施能力 信息技术学科教学的教学评价能力 信息技术学科教学的自我发展能力,熟练掌握计算机操作系统 office办公系统 foxpro数据库操作 熟练使用多媒体电子教室软件进行教学 具有基本的设备维护能力 会制作网页 用多媒体软件制作课件 用flash等软件制作动画 辅导学生参加电脑作品制作活动,信息技术教师培训,B、学科教师应用培训一（软件）,熟练掌握windosxp、win98、win2000及office2000、office2003等操作软件。 熟练掌握一种软件，会制作所需课件、会搜集整理、会使用网上及其他资源库的资源。 能够网上浏览、下载资源，熟练掌握搜索引擎的使用，能够在校内局域网熟练查找计算机、实现文件共享。 使用flashget、winrar(或其他压缩软件)，Acdsee(或其他相应软件)，使用杀毒软件。 熟练使用卫星资源、浙大资源管理平台、浙大电子备课系统、大鹏多媒体电子教室（模式三）。 熟练使用卫星资源、腾图office2003资源库（模式二）。,学科教师应用培训二（硬件）,计算机使用、基本维护常识及简单故障的排除。 会使用多媒体教室所有设备、能够简单维护。 会使用移动硬盘、U盘等存储设备。 熟练掌握光盘的刻录、维护常识。,C、电教管理员培训,熟练掌握本校的所有电教设备，包括计算机、数码相机、中控机、功放机、移动硬盘、U盘实物展台及网络设备的使用并做好维护。 熟练掌握卫星接收天线的安装与调试、卫星数据接收卡的安装与使用、卫星数字接收机的使用。 熟练掌握远程IP数据接收软件的使用、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录 负责安装、调试并能熟练使用卫星资源、浙大资源管理平台、浙大电子备课系统、大鹏多媒体电子教室（模式三） 负责安装、调试并能熟练使用卫星资源、腾图office2003资源库（模式二）,2、信息技术课程教学,以任务驱动的模块式教学法 按小学初中高中不同要求设置分成若干个教学模块 实现由“教师的教”向“学生学的学”的转变 布置作业例,例： 学习任务：学生小组合作，经过文献查阅，选定某一名人或英雄人物进行研究，根据搜集到的资料和研究结果，制作一份关于该名人或英雄人物的多媒体演示文稿。 要求： （1）传记和多媒体演示文稿要阐明该名人对社会的核心价值，列出能表明其核心价值的重大事件或作品； （2）分析使其成为名人或对社会做出重大贡献的原因，包括时代背景、信仰、受教育情况、某些关键事件等。 （3）人物传记的字数应不少于2000字；传记和多媒体演示文稿的版式要规范，要配有合适的图片、图表等,3、以计算机技术为核心的信息技术在教育教学中的应用,基础教育信息化的重要内容,信息技术与学科课程整合,是什么？What 为什么？Why 怎么样？How,教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知 2000-10-23,将信息技术课程列入中小学生的必修课程，并应用信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。要积极推进，加快发展，因地制宜，科学规划，实事求是，注重实效，大力加快中小学普及信息技术教育的工作步伐。 努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一问教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。,信息技术与学科教学的整合,基础教育课程改革纲要(试行) 四、教学过程 11.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。,信息技术与学科教学整合的概念,信息技术-以多媒体计算机技术为核心的信息获取、加工和应用的现代技术 学科教学-指以知识属性为依据对科学文化内容分科分类所进行的教学活动 整合-系统内各要素的整体协调，相互渗透，以求各要素发挥最大效益的运动 信息技术与学科教学整合-在教学活动实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情景，共同推动教学环节展开，共同促进教学目标的达成。,信息技术与学科教学整合 促进“四个方式”变革,信息技术与课堂教学的整合，关键是使信息技术与学科教学的各个要素融合为自然和谐一体。目标则是提高学科教学水平，提高教育质量。 在各科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,CAI 计算机辅助教学 ICT 信息通讯技术，强调交互性强调合作学习,整合是对传统课堂教学的提升和深化 信息技术是一种必要辅助手段和学习的工具 信息技术为学科教学服务，学科是课堂教学的中心 整合关键是要根据教学内容实际需要和信息技术的特长寻找两者的最佳结合点,信息技术整合于教学,信息技术整合应以人本的课程理念与教学思想为导向，通过教师的教学设计，以符合学科特点和学生发展需求的方式，高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。 苗逢春,课程目标取向：面向和服务于课程、面向教学与学 习、面向学生 发展的需要 课程本体目标：促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率。 学生发展目标：培养和提高学生的综合信息素养， 不仅限于技术操作。,信息技术整合于教学的目标,IT整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术,而应积极创造条件，帮助学生逐步学会根据学习需要评价和选用合适的IT工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息，并能利用信息解决问题，帮助学生以新的方式进行学习。,信息素养的核心部分,信息技术整合于教学的目标,信息素养的构成,信息技术知识技能基础 利用信息解决问题的能力 信息技术人文修养 辩证的信息技术价值观 良好的信息技术使用习惯和社会责任感,a.信息技术与教学内容呈现方式的变革,提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。课堂教学中，多媒体软件可以呈现教科书以外的教学内容 信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。在课程教材建设方面，可开发多种不同各式的电子教材，将教学资料、文字、声音、图画、动画、视频有机地集成 信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，建立教学专用网站,b.信息技术与学生学习方式的变革,信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间 信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据 信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。例如，学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。,c.信息技术与教师教学方式的变革,信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量 信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态 信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率 作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流,d.信息技术与与师生互动方式的变革,信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导 信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作 信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。,整合的实质：,用信息技术支持课堂教学的根本性变革,信息技术与学科教学整合的两种教学模式(CAI与ICT),教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。它解决怎么做的问题，是教师进行教学的行动方式。 发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。 学科教学整合教学模式的改革要实现两个目标：（1）突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。（2）利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力,以教师使用信息技术为主的演示型教学模式 以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式 网络化教学模式。 计算机辅助科学实验的模式 以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主学习模式,3、以计算机技术为核心的信息技术在教育教学中的应用,案例1 案例2斑羚飞渡 案例3在声音的世界里 案例4纪念抗日战争胜利60周年多媒体课件或连战访问大陆课件，介绍两次国共合作,3、以计算机技术为核心的信息技术在教育教学中的应用,信息技术与学科教学整合有效措施抓校本研训 校本研训重点是抓教学设计、教学过程培训,校本研训实施策略,校本研训的重点是以教学设计、教学过程为核心的教师教学能力和学生学习能力建设 校本研训特点是以教师为主体的教研员参与式和教师合作式的研究和培训 校本培训实施流程,关于教学设计与教学过程,关于教学设计 关于教学设计的讨论,Why? What? How ?,科学的教学设计是发现解决教学问题 有效的教学设计是切合学生实际,教学设计是依据课程标准和学生具体情况制定的课堂关于教与学的方案；教学设计的过程是学习、思考、建构、创新的过程；惟有好的教学设计，才有可能有好的教学效果,以教学设计和教学过程为核心的教师能力建设与学生能力建设-参与式教师培训,课程标准研读,教材解析,提供学习素材,学生基础的分析,学生期望分析,学期教学整体目标 和方案构想,以“教学设计”和“教学过程”为核心的教师与学生能力建设-参与式教师培训1,教学资源分析积累,对学情的分析,学生发展目标,“教学过程”基础是教学设计，教学设计基础是分析和积累,课堂教学策略研讨,合作教 学设计,案例展示 评价修改,实施教学 教学实验,教师自我 反思总结,优秀案例展示，经验交流； 布置下阶段工作安排,以“教学设计”和“教学过程”为核心的 教师和学生能力建设参与式教师培训2,教学设计模板,实验过程记录,教学设计（计划）,教学过程 （实施）,教学评价 （反思）,以“教学设计”和“教学过程”为核心的教师和学生能力建设参与式教师培训3,确定教学目标；设计教学步骤与环节；提供作业习题与拓展资源；确定教学评价方法,练习题范例作业题综合训练考试题其他资源,教学资源 （呈现）,教学过程要求：1、教师活动 15-20分钟；学生练习20分钟参与活动学生90% 90%学生掌握当堂学习内容,调整设计 （调控）,教学设计（计划）,教学过程 （实施）,教学评价 （调控）,以“教学设计”和“教学过程”为核心的教师和学生能力建设参与式教师培训3,教学资源 （呈现）,教师活动15-20分钟；学生练习20分钟；参与活动学生90%； 90%学生掌握当堂学习内容；有效的互动,调整设计 （反思）,确定教学目标；设计教学步骤与环节；提供练习、作业与拓展资源；确定教学评价方法,练习题；范例；作业题；综合训练；考试题及其他资源,学生的学习状态、学习方法、学习效果,两种教学评价的比较,传统教学评价流程教师讲课比武 新的教学评价流程 两种不同评价的理论基础 从评价教师为主到评价学生为主- 从评教到评学转变不仅仅是方法的转变,两种教学评价的比较,2.通过全过程评价发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用,教学前的评价：安置性评价,教学中的评价：形成性和诊断性评价,教学后的评价：总结性评价,教学前的评价：安置性评价,教学前的评价：安置性评价,背景知识调查表 分水平测试或评价 前科学概念（另类概念）调查,教学中的评价：形成性和诊断性评价,教学后的评价：总结性评价,4、信息技术在信息管理中的应用,人事 财务（金盾财务管理软件1.0-国内首创，河北第一） 图书 学籍 评价,5、制度与管理,谢 谢,祝各位老师健康快乐！,