2019-2020年高中地理 《大规模的海水运动》说课稿.doc

2019-2020年高中地理 大规模的海水运动说课稿一、说教材1.教材分析：（1）.教材的地位和作用 本课选自高一地理必修一第三章第二节。本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，以地球上的水开始，以水资源的开发结束，以“人水关系”为主线，分别讲述了地球上的水循环的过程和意义，世界海洋表层洋流的形成、分布及对地理环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章中起着承上启下的作用，是本章的重点内容之一。因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。（2）.教学目标 课程标准：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下三个教学维度建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。 1.知识与能力 .了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律； .通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。 2.过程与能力 通过创设问题情境探索并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 通过自主探究和案例教学，让学生主动参与学习，培养他们的分析能力、知识迁移能力、读图能力及探究能力。 3.情感态度与价值观： 通过学习培养学生的合作精神，探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。（3）.教学重点和难点 1.重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响。 依据：依据课程标准及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 2.难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。 依据：该部分知识难理解，难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。二、说教法 教学有法，教无定法，建构主义理论是本次新课改的指导思想。建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象能力提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中积极引导学生主动地参与学习，培养学生的读图、绘图，自主学习、合作解决问题能力。我借助自制多媒体课件，采用了直观教学和活动探究相结合的教学方法。三、说学法 转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图主要采用以“自主学习，主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式，具体学法有： 1.读图分析法和归纳法 运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 2.绘图分析法 引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比洋流简图，寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。 3.比较法 通过比较总结出洋流的分布规律。教给学生“多读图、对比分析、综合思考、动手绘图”来获取知识的学习方法，使他们成为教学活动中真正的主体。 4.导学案学习法 通过导学案教学法培养学生的自主学习的能力。导学案有学习提纲、课外材料（中国“鸭子舰队”海上漂流14年）、巩固练习。 5.师生互动学习法 引导学生通过绘制理想洋流分布模式图，逐步培养学生的动手能力。 6.探究学习法 结合教学内容精心设置问题，提供分析方法和分析材料，引导学生自主或合作解决问题，真正发挥学生的主体作用。四、说教学过程【新课导入】 1.教学手段：情境教学法 2.教学案例：中国“鸭子舰队”海上漂流14年并设问：“鸭子们”是如何远渡重洋，来到异国他乡？ 3.预期目标：创设故事情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。【新课教学】（一）.世界海洋表层洋流的分布 1.洋流的概念 理解突破：由于洋流比较抽象，故而可以把它形容成海洋中的河流，使学生能够深刻地理解它的概念。 2.洋流的分类（按性质分） 1.教学手段：图表导学法 2.教学案例：在图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”中，红色表示暖流，如日本暖流；绿色表示寒流，如加利福利亚寒流 3.师生归纳：暖流从水温高的海区流向水温低的海区 寒流从水温低的海区流向水温高的海区 4.预期目标：学生学会判断洋流的性质。 3.洋流的形成 1.教学手段：图表导学法、三板教学法和案例教学法 洋流受盛行风、密度差异和水位高低的影响分别形成风海流、密度流和补偿流等三种类型，其中盛行风是洋流形成的主要动力。 2.重点突破：要求学生完成教材58页的活动。在学生填图画图的时候，我在黑板上画出“全球风带和洋流模式图”。等学生完成活动内容之后，请两位学生上黑板写出风带名称和画出洋流流向。利用案例2“二战时德军潜艇在直布罗陀海峡成功躲避联军追查”解说密度流和补偿流的形成。 3.预期目标：引导学生学会以已有的风带知识去分析风海流的形成，培养他们的动手能力、分析能力和知识迁移能力，并由此过渡到第四个层次“洋流的分布规律”。 4.洋流的分布规律 1.教学手段：图表导学法和自主讨论法 2.难点突破：联系气旋与反气旋的低空风向，结合图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”和图3.6“全球风带和洋流模式”以小组讨论的形式分析洋流的分布规律。第一小组观察南、北半球中低纬度海区的大洋环流方向，第二小组观察南、北半球中高纬度海区的大洋环流方向，第三小组观察对比南、北半球西风漂流的异同，第四小组观察北印度洋海区冬、夏季洋流的方向。 3.点评鼓励：老师根据各小组的完成情况作适当的点评，并给予鼓励肯定，以增强学生学习的热情和自信心。 4.归纳展示：世界表层洋流的分布规律 以副热带为中心的中低纬度环流：反气旋型（北顺南逆，东寒西暖） 以副极地为中心的中高纬度环流：气旋型（北逆南无，东暖西寒） 南极大陆外围形成寒流性质的西风漂流和南极绕极流北印度洋季风环流：冬逆夏顺 5.预期目标：学生学会总结规律，培养他们的读图分析能力和合作学习能力。（二）.洋流对地理环境的影响 1.教学手段：自主学习法、多媒体教学法和案例教学法 2.重点突破：学生阅读课文并归纳出洋流对全球热量和水分平衡、沿岸气候、生物资源、海洋航行、海洋污染的影响。利用课件讲述北大西洋暖流对西北欧气候的影响、秘鲁寒流对南美大陆西岸气候的影响以及世界著名渔场的形成。 3.预期目标：培养学生自主学习能力。 4.课堂小结：归纳总结本节课所学内容，再一次强调重点和难点知识。 5.巩固练习：学海导航第57-58页选择题五、板书设计一、世界海洋表层洋流的分布、洋流的概念、洋流的分类（按性质分） 暖流水温高的海区流向水温低的海区 寒流水温低的海区流向水温高的海区。、洋流的形成 风海流、密度流和补偿流、洋流的分布规律 以副热带为中心的中低纬度环流：反气旋型（北顺南逆，东寒西暖）以副极地为中心的中高纬度环流：气旋型（北逆南无，东暖西寒）南极大陆外围形成寒流性质的西风漂流和南极绕极流北印度洋季风环流：冬逆夏顺。二、洋流对地理环境的影响 全球热量和水分平衡、沿岸气候、生物资源和渔场、海洋航行、海洋污染案例附件案例1：中国“鸭子舰队”海上漂流14年 一艘中国大陆货柜轮上掉下的黄色塑胶玩具鸭，意外成为科学家观测洋流的远征军！这批小鸭从阿留申群岛“出发”，在海上已经漂流了14年，其中一批预定明年抵达英国。 这批玩具鸭原本是浴缸玩具，1992年载运玩具鸭到美国西雅图的中国货轮在北太平洋的阿留申群岛遭遇暴风，其中几个货柜被打落海中破裂，2万9000只黄色鸭、绿色青蛙和紅色水獭和蓝色乌龟塑胶玩具从此展开海上漂流“历险”。美国海洋学家艾伯斯麦尔认为这是研究洋流的很好标的物进而展开追踪，配合民众通报拣拾到这群塑胶鸭的位置和电脑模拟洋流循环图做比较。 这群鸭子的漂流路线大致分南北两路，一路从阿留申群岛往北经过美国阿拉斯加与俄罗斯之间的白令海，进入北冰洋，塑胶鸭历经酷寒气候，被冰封了就静静等待冰融，或者随着冰山漂浮，据信花了五年时间经过北极，xx年抵达冰岛，然后进入北大西洋，xx年7月记录出现在美国缅因州这批鸭子大致循着北太平洋的副极地环流漂流，为数约1万多只，现在，估计xx年会有一批鸭子抵达英国，漂流了3万5000公里。 另一批约两万只鸭子南下，从阿留申群岛突破副极地球流，进入循着副热带环流前往夏威夷，1996年7月和1997年3月都分別有出现在夏威夷的纪录这批鸭子估计漂流了4万8000公里。 追踪显示，这群鸭子会环绕上述环流多达四次，第一次约花两年时间，后面三次要花三到四年时间，后面几次比较慢的原因可能是塑胶鸭破损，影响速度，但是还能浮在水面上。 塑胶鸭的制造公司也配合学者的研究，“悬赏”100美元给发现鸭子的美国民众而这些塑胶鸭经过长途旅行也身价倍涨，据传收藏价值有的喊价到1000英鎊。这些塑胶鸭在酷寒或烈日暴晒加上海水浸泡，有的破损不堪而“魂断”旅途中，被人捡拾到的，也多半已经褪色，不守黃色和红色褪色的比较明显，绿色和蓝色相对来说还保持原色。