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2019-2020年九年级语文中考复习试题：考点跟踪突破19世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。基础梳理1名句默写(1)世有伯乐，_然后有千里马_。千里马常有，_而伯乐不常有_。(2)祇辱于奴隶人之手，_骈死于槽枥之间_，不以千里称也。(3)且欲与常马等不可得，_安求其能千里也_？(4)策之不以其道，_食之不能尽其材_。(5)马说中运用设问句表达作者心中感慨的句子是_其真无马邪_？_其真不知马也_。(6)莫言在诺贝尔文学奖演说中感谢恩师徐怀中先生，可以说，有了徐怀中才有莫言。这让我们想起韩愈在马说中同样的感慨：“_世有伯乐_，_然后有千里马_。”2重点字词句梳理(1)故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祇：_只是_骈：_两马并驾_称：_著称_译文：_即使是很名贵的马也只能在仆役的手下埋没，(跟普通的马)一起死在槽枥之间，不能以千里马著称。_(2)一食或尽粟一石。食：_动词，吃_或：_有时，有的_尽：_吃尽_(3)食马者不知其能千里而食也。_“食”_通_“饲”_，意思为_喂_。划分节奏：食马者不知其能千里而食也_食马者/不知其能千里/而食也_译文：_喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。(4)才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_“见”_通_“现”_，意思为_表现，表露_。且：_犹，尚且_安：_怎么_(5)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策：_用鞭子打_道：_正确的方法_“材”_通_“才”_，意思为_才能_。通：_通晓_译文：_鞭策它(千里马)不用正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫却不能通晓它的意思。(6)执策而临之。策：_鞭子_临：_面对_(7)其真无马邪？其真不知马也。第一个“其”的意思是_表反问语气，无意义_。第二个“其”的意思是_其实_。_“邪”_通_“耶”_，意思为_表示疑问，相当于“吗”_。译文：_真的没有千里马吗？其实是不认识千里马吧。_3文本研读(1)托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马”寓_人才_，以“食马者”寓_愚妄浅薄的统治者_。(2)本文巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐、千里马和食马者、策马者分别比喻什么。伯乐比喻识人才，任用人才的统治者；千里马比喻有才能的人；食马者比喻埋没人才的统治者；策马者比喻不识人才和摧残人才的统治者。(3)课文说的是马，其实论的是人、事。说说作者在文章中表达了怎样的思想感情。通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，为社会所用。全文表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。(4)说说伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系。千里马喻人才，伯乐喻能发现、赏识、任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者的怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。(5)文中说“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请简要阐述理由。示例：不同意。我认为千里马自身素质很重要，千里马应具备自我推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动寻找机会展示自己。(6)当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。当今社会需要有真才实学的人才，但是也需要发现人才的伯乐，发现人才，使其能够发挥所长，创造价值。4中心概括全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击，也表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。5写作特色(1)托物寓意，通过千里马的悲惨遭遇来比喻封建社会中人才被埋没的现象，表达自己内心的愤懑不平，将见解和感慨通过具体的形象表现出来，巧妙自然，深刻精到。(2)言简意赅，中心突出。用简洁的语言表达了“世有伯乐，然后有千里马”这一中心。6现实意义一是发现人才，重视人才在当今这样一个经济腾飞、处处充满竞争的时代，人才的选拔利用尤为重要，如果我们仅仅渴求伯乐来发现自己，就跟不上时代的步伐，当今生活更需要那些德才兼备，有胆有识且敢于自荐，善于自荐的人才。二是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，一直自强不息、奋发向上。我们不仅要从他的文章中学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。安徽真题再现阅读马说，分别回答问题。1解释下列加点词在文中的意思。(5分)(1)一食或尽粟一石(有时)(2)才美不外见(通“现”，表现(或：显露)(3)且欲与常马等不可得(相同，一样)(4)安求其能千里也(怎么，哪里)(5)执策而临之(握，拿)2翻译下列句子。(4分)(1)食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(2)鸣之而不能通其意。听它嘶鸣却不懂得它的意思。3从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？千里马的才能不被发现，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱，才能无法发挥，和普通的马一起死在槽枥之间。4作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？社会上并不缺少有才能的人，只是没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。安徽名师预测一、阅读下面的文言文，完成后面问题。1本文选自_马说_，作者为_韩愈_。2解释下面加点词的意思。(1)是马也(这)(2)食马者(通“饲”，喂养)(3)策之不以其道(鞭打)(4)一食或尽粟一石(有时)3翻译下面的句子。(1)骈死于槽枥之间，不以千里称也。_(和普通的马)一同死在马厩里，不因日行千里而闻名。_(2)呜呼！其真无马邪？其真不知马也。_哎，难道果真没有千里马吗？恐怕他们真不识得千里马啊！_4千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？_食马者不知其能千里而食也。或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。_二、阅读下面的文言文，完成后面问题。1下列加点词的意思相同的一项是(C)A执策而临之策之不以其道B其真无马邪 安求其能千里也C食马者 食之不能尽其材D祇辱于奴隶人之手 鸣之而不能通其意2翻译下列句子。(1)故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。_所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。_(2)是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。_所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。(3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？_3文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？_伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。_4找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？_语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”修辞：排比。作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。_5全文的主旨句是哪一句？这一句表达了作者什么样的思想感情？_主旨句：其真无马邪？其真不知马也。这句话表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。_6当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些是常谈常新的话题，请你联系现实谈谈自己的看法。_当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽其用。_7你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？_要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。_