2019-2020年高中语文《热爱生命》教学设计 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中语文热爱生命教学设计 新人教版必修4学 科 语文 教材名称 高中语文必修4教材出版社 人民教育出版社 课 题 短文三篇 热爱生命年级 高一 学期下期 学段第2学段教 学目标 1领悟生命的意义，认识生命的本真，培养正确的生命观、人生观。2体会作品的结构，领悟品味哲理性语言。教 学重点 1、体会作品的结构，领悟品味哲理性语言2、掌握品味语言的方法教 学思路 探究热爱生命的方式领会作者的说理思路品味作品语言把握作品主旨探究生命的意义感悟生命主要 教学方法 探究教学法、讨论教学法教 学资源汶川大地震的相关视频、课文录音教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 第 一 课时 一、导入新课2008年5月12日汶川大地震，毁了多少家，吞噬了多少人的生命，生命显得是多么脆弱，可也有多少人凭着对生的渴望与勇气，激发出了一个个生命奇迹。他们的执着，他们的不屈，他们的坚韧，他们的渴望，都将作为人类的共同记忆，永远留存在我们的生命里。他们有着强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的热爱生命来领悟生命的意义，认识生命的本真。【活动一】学生观看汶川大地震的相关视频 情景导入二、作者简介蒙田：是16世纪下半叶法国文艺复兴时的人文主义作家，是著名的思想家、散文家。 著有随笔集三卷。对培根、莎士比亚以及法国18世纪启蒙运动思想家影响很大。【活动二】学生齐读投影的作者简介 让学生了解作者三、品读文章1、放录音朗读，整体把握文章内容。2、思考：1）、作者觉得热爱生命就该怎么办？要热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。2）、文章是如何传达作者热爱生命的主旨？作者从“度日”人含义谈起，引出对生命的两种不同的理解和态度：哲人与作者的态度。通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱。 随后，作者换一个角度，从生命的特殊形式死亡谈起：面对“死亡”，不要害怕死亡，只有乐于生，才能不感到死之苦恼。3、作者认为要用怎么样的方法热爱生命呢？关注生活；增加生命的分量。【活动三】1、听录音朗读，要求：请你将你认为重要的和不理解的句子划出来。2、学生自主提出问题，将不理解、重要的句子拿出来讨论A“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”B“生之本质在于死。”C“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”D“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”E“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”参考答案A生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。B有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。这句话从生命的终极归宿上来说。C因为认真充实地生活、好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。）D关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。E用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。 让学生真正自主探究课文内容：1、品味作品语言；2领会作者的说理思路。四、总结主旨热爱生命，热爱生活，享受生活，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。 五、延伸文章内涵：积累有关生命的名言？生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候才美丽,才有意义。张闻天生命，只要你充分利用，它便是长久的。塞内加生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。米歇潘学生进行生命大探讨：生命极其珍贵而伟大生命极其脆弱生命因抗争而尊贵生命因信念而极其顽强、坚韧战胜生命绝望的力量在于生命本身针对上面几种说法的一种发表自己的看法。探究生命的意义，感悟生命的价值，提高学生的认识观与语文表达能力。六、结束语： 在人生的道路上有时也许会感到彷徨、迷茫，也许会因此而扑灭我们的梦想，可是我们读了蒙田的热爱生命后应该赶快行动起来，要学会超越自我，让我们的生命怒放出美丽的花朵。 七、课外作业 读名言与热爱生命后，就最能触动你的一条写一篇读后感。 加深对课文的理解，提高学生的作文能力。自我反思 主要特色与创新之处 学生自主学习能力得到充分体现，加强了学生的说写能力。存在的问题与不足 学习的趣味性有待提高