2019-2020年高中语文 3.1《记念刘和珍君》教案4 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 3.1记念刘和珍君教案4 新人教版必修1【教学目的】 思想教育：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。 理解：课文深刻的思想内容。 鉴赏：课文记叙、议论和抒情相结合的方法。【教学时间】 三课时。【教学方法】 朗读、讲解、讨论等。【教学过程】一、简介背景、刘和珍，讲读第一、二部分。（一课时） 、阅读注释，了解背景与刘和珍。 、阅读“提示” 、讲读课文第一部分 分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） 理清结构；（见板书） 诵读课文。 板书 纪念烈士 一、写作缘由：悲哀愤怒纪念的 揭露敌人 目的 要象猛士直面人生 二、写的必要 （唤起民众） 不做庸人暂时偷生二、讲读第三部分至第五部分。（一课时） 分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） 理清结构；（见板书） 诵读课文。 板书 三、交往始末：暗自诧异微笑、温和（不为势利所屈） 府门前喋血 刘：微笑、和蔼 纪念的四、遇害事实 棍棒的伤痕（不爆发 内容 惨象不忍视就灭亡） 敌：下劣、凶残 流言不忍闻 五、遇害经过：沉勇友爱从容转辗（惊心动魄的伟大） 完成“基训”上的习题。 检查背诵情况。三、讲读第六、七部分；完成课后习题。 分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中） 理清结构；（见板书） 诵读课文。 板书 六、经验教训：谈资流言徒手请愿 （应取有效方法）纪念的 百折不回 意义七、死难意义 勇毅不亡 （奋然前行） 殒身不恤 完成作业。 第一题 分析文章结构： 文章从追悼会上程君请求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？ 杀人者依然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！ 作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三部分的内容。第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，出乎意料之外： 卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪； 始终微笑的刘和珍也在被害之列有尸骸为证； 这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣； 杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！ 刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？” 但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”所以他大声呐喊，“但是，我还有要说的话”。记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五部分的内容。 第六部分，作者从历史进程的角度沉痛总结了经验教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又慷慨激昂起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热烈讴歌。这便是文章第七部分的内容。 文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉意与内疚。 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交炽，无法抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的追忆，并且激发起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛总结，对烈士死难意义给予了高度评价。 这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。作业】 背诵一、二部分，默写检查。