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25 诗词曲五首,教学目标,知识与技能 1了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。 2了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 过程与方法 1加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。 2体会五首诗的艺术特色及语言风格。 情感、态度与价值观 这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国。文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。,重点难点,重点 领会诗意，体味诗情，并积累名句。 难点 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。,同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文学的精品，是我国文学史上的瑰宝，也是语文学习的重要内容之一。今天我们要学习的这五首诗词曲都是名家杰作，千百年来脍炙人口。通过学习和吟诵，我们能得到美的熏陶，并提高自己的文化品位。现在就请同学们和我一起走进诗词曲中，感受其优美的意境，品味其艺术魅力吧！,刘禹锡(772842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，唐代文学家、哲学家。世称刘宾客、刘尚书。与白居易齐名，并称为“刘白”；与柳宗元并称为“刘柳”。其诗精练含蓄，通俗清新，善用比兴手法。竹枝词杨柳枝词插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。 杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(现在陕西西安)人，唐代文学家。以济世之才自负，诗文多指陈时政之作。杜牧与李商隐齐名，有“小李杜”之称。其诗立意高远、清俊流利、简洁明快、感慨深沉，七言绝句尤为突出，在晚唐成就颇高。有樊川集。,文天祥(12361283)，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，吉州庐陵(今属江西)人，宝祐四年(1256)进士，南宋末大臣，抗元名将。以忠烈名传后世，被俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，其高尚气节为后世所称许，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。编指南录，作正气歌。有文山先生全集。 苏轼(10371101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、散文各方面都有很高造诣。他的许多词作气势磅礴，风格豪放，一改晚唐五代词的婉约，开豪放派之先河，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。有苏轼诗集苏轼文集。 张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代散曲作家。其作品多描写弃官后隐逸田园的生活，对官场黑暗时时流露出不满。作品题材广泛，风格清逸而豪放。著有散曲集云庄休居自适小乐府，诗文集归田类稿。,1酬乐天扬州初逢席上见赠 唐敬宗宝历二年(826年)冬，刘禹锡罢和州刺史，召还京城。途经扬州，与白居易相遇。在一次宴会上，白居易作醉赠刘二十八使君一诗相赠，对刘禹锡二十余年流放的生涯深表同情。刘禹锡即兴写了这首诗回赠，诗中表现了奋发向上的昂扬情绪和不甘沉沦的乐观精神。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古名句。 2赤壁 这首诗是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以“赤壁”为题，既交代了发现戟的地点，也点明了诗作所要评析的历史事件及地点。 3过零丁洋 本诗是文天祥指南录中的一篇。约作于祥兴二年(公元1279年)，文天祥被元军俘获的第二年正月过零丁洋之时。元军元帅张弘范一再逼他写信招降南宋在海上坚持抵抗的张世杰，他出示此诗以明志。学习本诗重在领悟诗人的思想感情。,4水调歌头 水调歌头是苏轼任密州(现在的山东诸城)太守时所作，这首词是古代咏中秋词中最著名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”它是千百年来人们传诵的名作。该词写于宋神宗宗宁九年(公元1076年)，此时，苏轼离京“游宦”已有五年，政治上的失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰(北宋神紊熙宁九年即1076年)中秋之夜，他一边赏月一边饮酒，作了这首词。 5山坡羊潼关怀古 “山坡羊”，散曲的曲调名。“潼关”，关名，在陕西省潼关县，形势险要，历来为兵家必争之地。这首小令是张养浩调任陕西行台中丞，赈济关中旱灾，赴任途中写的。作者通过怀古，表现了对百姓疾苦的同情和对历代统治者穷兵黩武的愤慨。,1酬乐天扬州初逢席上见赠 (1)教师播放示范朗读磁带。学生听读，要求听清字音、节奏。 (2)教师指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏、重音。 教师指导朗读： 读准字音。这是朗诵的前提，本诗中注意“柯(k)”的读音。 把握节奏。节奏划分一般有两种方法：一种按音节划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地”“怀旧/空吟/闻/笛赋”。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如“二十三年/弃置/身”。 读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以体现诗歌语言的音韵美。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 (3)学生练读。 (4)全班齐读。,2赤壁 (1)教师范读课文，学生初步感知诗歌。 (2)学生自由朗读诗歌。 (3)结合注释，把握诗歌的内容。,1酬乐天扬州初逢席上见赠 (1)首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。 (2)颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。 特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 (3)颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的思想境界？ 原意是表达对现实的愤慨：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上包含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人的心胸豁达。 (4)结合标题，谈谈尾联的用意。 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，表现了积极乐观的思想境界。,2赤壁 (1)为什么从很不起眼的“折戟”写起，这样写有何作用？ 这“折戟”与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过战争。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝、物是人非的感慨。在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又会因偶然机会被人记起。正由于发现了铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文做铺垫。 (2)诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄，诗人认为赤壁之战的胜利，不过是碰巧遇到了东风，有很大的偶然性，如果没有那场东风，东吴很有可能会灭亡。,(3)“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”指代东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供人驱使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作手段之高明。 (4)全诗最精彩的是久为人们传诵的末两句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 (5)前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。,3过零丁洋 (1)这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？ 首联写了个人和国家的两件大事：一是在他21岁时因科举步入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已度过四年。 (2)颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？ “山河破碎风飘絮”写国家山河分裂，局势危急；“身世浮沉雨打萍”写个人命运如风吹雨打的浮萍，无所依托。这两句连用，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的手法。 (3)颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？ “惶恐”“零丁”有双层含义，一指地名，二写出了形势的险恶和境况的危苦。“惶恐滩头说惶恐”，追记过去，表示自己当时对艰难时局的忧惧不安；“零丁洋里叹零丁”慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。,(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 前三联抒写了国破家亡之痛，把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，尾联笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这两句诗激昂慷慨，表明了诗人为国献身的自豪与无畏，充分体现了他的民族气节。 (5)请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 这是一个开放性问题，学生能谈多少谈多少，不宜作硬性要求。 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多 (6)学生齐读诗歌，体会诗人的忧国之痛和愿死国难的豪情。,上节课，我们学习了酬乐天扬州初逢席上见赠、赤壁和过零丁洋三首诗，其中抒发的有诗人乐观的思想境界，也有诗人豪爽的胸襟、逼人的英气，还有诗人的忧国之痛和为国献身的高尚情操。这节课，我们学习本课其他的两部作品，看看在这两部作品中作者向我们传递了怎样的情感。,1水调歌头 (1)教师播放明月几时有歌曲，多媒体配以优美的画面。 (2)教师配乐朗诵全词(选配古筝曲目春江花月夜)，学生听读，初步感知诗意。 (3)教师展示朗读技巧，并示范朗读，学生跟读，注意语速、重音。 (4)学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。 (5)男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。 2山坡羊潼关怀古 (1)播放课文配乐磁带，学生初步感知内容。 (2)自由朗读散曲，整体感知诗意，体会诗人的怀古之情。 (3)学生自读散曲，结合注释，理解诗意。,1水调歌头 讨论学习词的上片。 (1)开篇疑问的作用何在？ 写出一位政治上失意、处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考。 (2)怎么理解“归”“琼楼玉宇”“不胜寒”这些词语？ 明写对月宫景况的想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围的感受。 (3)怎么理解“何似在人间”中的“人间”？ 指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对。 (4)小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。 讨论学习词的下片。,(5)怎么理解“转朱阁，低绮户，照无眠”？ 写月光的转移，衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子由的手足深情。 (6)怎么理解“人有悲欢离合此事古难全”？ 表达了作者开阔的胸怀。 (7)最后一句表现了诗人怎样的思想态度？ 表现了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现出诗人积极乐观的人生态度。 (8)理解：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来就难以两全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 (9)小结：对月怀人，抒写离合之情。,2山坡羊潼关怀古 (1)给这首曲划分层次，概括大意。 第一层(前三句)，写潼关的雄伟气势。第二层(中间四句)，写作者途经潼关时的所见所感。第三层(后两句)，总写作者的感慨。 (2)学生讨论散曲的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。 全诗表达了诗人的沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分从大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌躇”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 (3)“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。,(4)“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？ 写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。 (5)应怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 这是国家由盛到衰的真实写照。 (6)为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？ 一代王朝兴起，必大兴土木，建筑宫殿，劳民伤财，所以百姓苦；一代王朝灭亡，首当其冲、深受其害的还是百姓苦。,1酬乐天扬州初逢席上见赠 首联：回首坎坷经历，抒发心头愤懑。 颔联：追忆旧时好友，感叹眼前境遇。 颈联：对比两类人物，展露诗人性格。 尾联：谢友赠诗酌酒，催人振作精神。 首联紧承白诗末联，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。颔联运用了两个典故抒发诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联蕴含哲理，包含着新陈代谢的自然规律。尾联是点睛之笔，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。 2赤壁 前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。,3过零丁洋 首联：写了个人和国家的两件大事。 颔联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 颈联：追忆当年兵败福建时，怀念国家的心情；写目前不幸被俘的孤独处境。 尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。 首联回顾自己一生的主要经历。颔联抒写国破家亡的悲哀。颈联具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。尾联表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。,4水调歌头 上片：向自然、向宇宙提出种种疑问，以反映出对理想的追求、对真理的探索。 下片：转入对人间世界的描写，但仍紧紧扣住“月”字，表达了词人美好的愿望。 上片主要抒发自己对政治的感慨，叙述了他的身世之感和思想矛盾；下片抒发对兄弟的怀念之情。,5山坡羊潼关怀古全曲可分三层。 第一层(前三句)：写潼关的雄伟气势。 第二层(中间四句)：写作者途经潼关时的所见所想。 第三层(后两句)：写作者的感慨。,1酬乐天扬州初逢席上见赠(1)结构巧妙，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，发展极其自然。(2)诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理，做到景、情、理融为一体，有很强的艺术感染力。 2赤壁(1)以小见大，深刻警策。通过“铜雀春深锁二乔”这一富有形象性的诗句，想象了如果“东风不与周郎便”，曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。(2)借物兴感。前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。以假设之辞，从侧面落笔，出奇立异，耐人寻味。(3)立意新奇。本诗蕴含的深刻哲理是：偶然的机遇对历史变迁的重大影响。,3过零丁洋(1)笔走龙蛇，纵横驰骋。诗只八句，但却概括了作者一生的重大事件。(2)借景抒情，情景交融；熔叙事和抒情言志为一炉。(3)直抒胸臆，毫无矫饰；慷慨悲凉，感人至深。 4水调歌头(1)步步设疑：问天、问月、问人生。(2)把“天”和“月”人格化，创造了一个神话般美丽的境界。(3)寓哲理于抒情之中。 5山坡羊潼关怀古(1)以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。(2)情景交融，情由景生。小令结构严谨，层次清晰，形象鲜明，气势雄浑，立意深远。读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安，凭古吊今，关心人民疾苦的形象。不管是从思想性，还是从艺术性来看，都是元代散曲中的精品。,中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为大观。今天教学的诗词曲五首，都是千百年来脍炙人口的名篇。学生通过学习和吟诵，领会了诗歌的优美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。 教学时，在学生熟读成诵的基础上，我引导学生品读、鉴赏这五首诗词曲。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如，酬乐天扬州初逢席上见赠中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神；赤壁中流露出的抑郁不平之气；过零丁洋中的忧国之痛和舍生取义的满怀豪情；水调歌头中的缠绵悱恻与乐观豁达；山坡羊潼关怀古中对国计民生的忧虑等感情因素，都应准确把握。,
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