2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 12这个世界的音乐(第一课时).doc

2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 12这个世界的音乐(第一课时)教学目标知识目标1.了解作者托马斯刘易斯的生平及细胞生命的礼赞的内容。2.懂得一些自然界生物的“音乐”表现形式。能力目标训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。德育目标鄙弃人类的傲慢与偏见，培养学生爱自然、爱任何形式的生命的人文精神。教学重点1.筛选信息，掌握作者的写作意图。2.品味作品形象而生动的语言。教学难点解读作者的创作意图，把握作品主题。教学方法1.自读讨论法。学生自读思考后进行小组讨论，把握作品主旨。2.诵读法。引导学生反复诵读有关的精彩语段，品味作品语言。教具准备多媒体投影仪课时安排1课时教学步骤一、导语设计随着城市的繁荣、经济的发展、科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式与价值。这节课，我们一起来拜读美国科普作家托马斯刘易斯的这个世界的音乐，从中，我们一定更能明白这个道理，更能够懂得如何去尊重任何形式的生命。二、解题出示投影刘易斯托马斯博士（19131994），美国医学家、生物学家、科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。细胞生命的礼赞这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索，而其文笔又少见地优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。三、整体感知，理清思路1.学生默读全文，勾画出关键语段。2.学生讨论，梳理文章思路。全文可分为三层：第一层：作者告诉人们，随着世界的发展，“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。”第二层：作者通过分析大量动物的“音乐”特点，为我们展示了一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知识。第三层：作者剖析人类作为地球生物，创作音乐的原因。四、具体研习课文1.学生思考：“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？明确：作者通过对一系列动物声音（音乐）原理及特点的分析，意在告诉人们，人类之外的动物（如白蚁、蝙蝠、歌鸲等）也自有音乐，即声音，这是它们的本能需求，是它们生命存在的一种表现方式。2.提问：这些声音是否都具有某种具体的意义？明确：不都具有。“企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的”。3.学生讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？学生自由发言：学生甲：“大自然不喜欢长时间的沉寂”，人类也不喜欢长时间的沉寂，不愿“灭顶于废话之中”。学生乙：“唱歌像说话一样，乃是人类生物活动的主导方面。”“制造某种音乐的驱动力如同我们其他的基本生物功能一样，也是我们作为生物的特点。”学生丙：“那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。”（解说：让学生抓关键文句来回答，意在训练他们筛选信息的能力，提高他们解读科普文的能力）4.试着概括文章的主旨并谈谈自己的感受。学生甲：文章不只是为我们展示一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识。文章旨在告诫人们鄙视人类的傲慢，善待任何形式的生命，尊重并热爱整个世界。学生乙：白蚁是一个生命、猩猩是一个生命、歌鸲是一个生命。其实人类同其他生物在生命渴求这一点上是共同的。为此，我们对于这些活物，最好不要去作人为的干预，人的干预是徒劳而且有害的。人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰它们，让它们自然地发展。5.品味语言出示投影：我后院里的画眉低首唱着如思如慕、流水般婉转的歌曲，一遍又一遍，我强烈的感觉是，它这样做只是自得其乐。有些时候，它似乎像一个住在公寓里的专业歌手一样练唱。它开始唱一段急奏，唱到第二小节的中间部分戛然而止，似乎那儿应该有一组复杂的和声。它从头再来，但还是不满意。有时它明显地改用另一套乐谱，似乎在即兴来几组变奏。这是一种沉思的、若泣若诉的音乐。我不相信它只是在说：“画眉在这儿。”假如我们有更好的听力，听得见海鸥的高音，听得见成群软体动物有节奏的定音鼓，甚至听得见萦绕于阳光中草地上空的蚊蚋之群缥缈的和声，那合成的音响大约会使我们飘然欲飞的。明确：本文是一篇科普文章，但它并不是一味严肃地传授科普知识，而是在传授知识的同时，也不忘注意使用优美、清新的语言。如段中把低首吟唱的“画眉”比成一个“专业歌手”。段中用一组排比写出了生物音乐的强烈感染力。通过生动形象的描写，表达了作者对生命的热爱之情。五、课文总结在这个世界上，“人其实并不是独立的、自足的实体。人是由具有独立的生命、独自复制繁衍的细胞和细胞器组成的复杂的生态系统。而宏观地看，人又是社会、城市这些巨大生物的细胞，是无名的组成部分。因而，人的自尊自大是没有根据的，也是不必要的。人与其他生物的同一性比其特殊性更为重要。”（李绍明语）六、布置作业在生活中，你接触到许多动物，静下心来，试着仔细观察、倾听来自它们的“音乐”，写一篇500字左右的文章，谈谈自己的感受。板书设计延伸阅读阅读下面文章，完成14题。石缝间的生命石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。是那不定的风把那无人采撷的种籽撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在一线石缝里。尽管它们也能从阳光分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出顽强的生命。或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该有多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吸吮一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。或者是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又坚固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样，被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地，旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。如果一切生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂，飞鸟无处栖身，一切借花草树木赖以生存的生命就要绝迹，那里便会沦为永无开化之日的黑暗。如果一切生命都只贪婪于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？世界就是如此奇妙。试想，那石缝间的野草，一旦将它们的草籽撒落在肥沃的大地上，它们一定会比未经过风雨考验的娇嫩的种籽具有更为旺盛的生机，长得更显繁茂；试想，那石缝间的蒲公英，一旦它们的种籽，撑着团团的絮伞，随风飘向湿润的乡野，它们一定会比其他的花卉长得茁壮，更能经暑耐寒；至于那顽强的松柏，它本来就是生命的崇高体现，是毅力和意志最完美的象征，它给一切的生命以鼓舞，以榜样。愿一切生命不致因飘落在石缝间而恓恓惶惶。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。1.下列对文章的理解或赏析，正确的两项是A.这是一篇以演绎生物学“物竞天择”学说为主题的散文，知识性很强，但文字清丽，极具可读性。B.“石缝间的生命”，对于特定的时代来说，它就是饱经磨难而自强不息的中国人民的象征。C.写野草的文字，点化了白居易的诗句：经过烈火考验的野草在山崖石缝间自然能茁壮生长。D.文章运用了以物喻人的笔法，“小花小草”是人间的弱者，而参天的松柏则是事业有成的强者。E.生命在困厄中顽强地生存与发展，辐射出震撼人心的力量，使自然界和人类社会更加美丽辉煌。2.文章第2段中写道：“它们面对着的现实该是多么严峻。”（1）“它们”，指的是什么？（2）“严峻”，是指什么而言的？3.文章第5段中写道：“一切适应者是战胜环境的强者。”请简要说明你对这种观点的理解或看法。4.（1）填空：文章前6段的陈述对象可以归纳为“石缝间的生命”，文章最后两段的陈述对象则是_。（2）文章最后两段文字之于全篇有什么意义？请具体回答。参考答案：1.BE（A项，文章主题是对自强不息的生命力，对壮丽人生的礼赞，在一定意义上反映了作者的生物美学观念；且以“清丽”概括文章的语言特点，欠妥。C项，后一分句，“经过烈火考验”的说法，文中无据，“自然能茁壮生长”，不符合文意。D项，石缝间的“小花小草”也是强者；B和E，虽是一家之言，但属于符合文意的合理联想或评价，应视为正确）2.（1）它们，指那些无人采撷又被不定的风撒落到海角天涯的种籽。（2）这些种籽必须自己去寻找赖以生存的土壤。3.答案举例：生命被环境规定着、改变着，这是自然界的客观规律；生物只有遵循客观规律并发挥自身潜能，方可生存。从这个意义上讲，说“一切适者都是战胜环境的强者”是有道理的。4.（1）“一切生命”（2）答案要点：内容扩展到人类生活；揭示象征意义，赞美壮丽人生。