2019-2020年高中语文 《信陵君窃符救赵》教案 鲁教版《史记》.doc

2019-2020年高中语文 信陵君窃符救赵教案 鲁教版史记【教学目标】1、了解人物传记的写法。2、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。3、了解本文中一些词的多义现象。4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。【教学重点】1、掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。【教学难点】1、对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。2、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。【课时安排】3课时【教学过程】第一教时一、教学要点指导预习，讲读第一、二部分。二、导入新课史记是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。史记包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的信陵君窃符救赵，节选自史记魏公子列传。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。三、指导预习：1、学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点：(1)课文的主要内容；(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。2、根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。（教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。）实词（除课文已有注释的）：敝衣冠：敝，坏、破旧。公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。公子自度不能得之于王：度，（），估计。动词。直上载公子上坐：载，乘坐。动词。实持两端以观望：端，事物的一头或一方。侯生果北乡自刭，刭（）用刀割脖子。虚词（据单元知识和训练中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。3、学生讨论后，划分段落层次。第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。第二部分：第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为举动。这部分分为两层：第1层：新迎侯生。（详写）第2层：数请朱亥。（略写）第三部分：第512自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。第3层：（911自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。四、研习新课1、讲读第一部分教师出示问题(1)(2)（见下文），对一些重点词语用现代汉语作出解说。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖”中的“无”“不肖”作“无论”“不贤”讲；“不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”，作“凭”讲；“士以此”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的“以”作“认为”讲。(1)提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。(2)提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，在全文分析完后回答。明确：这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。2、讲读第二部分。学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答：(1)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，自迎夷门侯生并篇赞宾客。(2)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君“数请之”，而朱亥“不复谢”，是与反文相照应，表现他不以“小礼”回报，而终能舍身相报的义勇精神。归纳指出：这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。五、布置作业1、解释下列句中加黑的词：(1)公子闻之，往请(谒见）(2)终不以监门困故而受公子财（缘故）(3)故久立与其客语（故意）(4)微察公子（暗暗地）(5)士以此方数千里争往归之（代信陵君）(6)往请，欲厚遗之（代侯生）(7)公子怪之（代朱亥不答谢回拜）(8)今日嬴之为公子亦足亦（在主谓间，结构助词）2、预习第三部分。第二教时一、教学要点讲读第三部分。二、研习新课1、讲读第三部分第1层（5、6自然段）。学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义：“胜所以自附为婚烟者”中的“所以”表“的原因”；“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲；“独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。(1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？明确：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。(2)提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？明确：“魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生而令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。(3)引导学生领会第6段写平原君“使者寇盖相属于魏”，接连派使者赴魏国，万般无祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及宾客辩士说王万端”，魏王始终不听。这一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。2、讲读第三部分第2层（7、8自然段）。学生朗读这两段。(1)让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上）：计不独生而令赵亡、（单独）约车骑百余乘。、（套、备办）以是知公子恨之复返也。（不满意）嬴闻如姬父为人所杀。（表被动）(2)提问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即“侯生乃屏人间语曰如姬果盗兵符与公子”一段。又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行：(3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”。明确：面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。(4)提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表现他义勇的精神。文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。3、讲读第三部分第3层（911自然段）。学生朗读这三段。(1)让学生解释下列加黑词语：矫魏王令（假传）袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词）公子遂将晋鄙军（带领）公子与侯生决（辞别、告别）(2)讨论归纳各段内容。第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。整个过程验证了侯生料事如神。第10自然段：交代救赵结果。（所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统笔法，上承左传，下传后人，影响深远。）并以赵王、平原君衬托信陵君。第11自然段，交代侯生“北乡自刭”与前文照应，至此情节结束。（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言“北乡自刭”始，到此段而终。）(3)提问：对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”如何看待？让学生讨论后，可归纳为以下几点看法：从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自刭及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。4、讲读第二部分第4层（12段）。学生朗读后归纳：这段交代信陵君救赵后的处境，突出信陵君窃符救赵的义勇精神。三、布置作业1、熟读课文，思考分析：全文三个部分之间的关系怎样？2、要求用讲故事的形式有声有色地讲述信陵君自迎侯生这一片段。第三教时一、教学要点总结课文，完成课后练习。二、教学内容与步骤1、检查复习：用故事形式讲述信陵君自迎侯生的片段。提示：学生讲故事时，一要注意情节的完整，二要有角色的语言，形象、生动。讲评时引导学生从这几方面评述。2、提问：全文三个部分之间的关系怎样？明确：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功，正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯嬴”的结果。窃救符赵过程，是全文的主体。从情节看，第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第68自然段是情节的发展；第911自然段是情节的高潮和结局；第12自然段是尾声。3、作者善于用人物的言论和行动来刻画人物形象。请学生分析信陵君和侯生的各自言行，说说两人各自的性格特点。4、本文作者对“仁而下士”“义勇精神”是持赞扬态度的，我们对此如何评价？略。可引导学生正确理解“仁而下士”“义勇精神”在当时所起的作用，从目的不同去认识其作用。三、布置作业1、归纳整理文中的文言知识。2、再读课文，进一步理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。附板书第一部分：概括介绍信陵君的身分及“仁而下士”的品德。第二部分：详写信陵君“仁而下士”的行动。（铺垫） 公子（位显达贵）、侯生（位卑贫寒） 虚左、执辔、坐上、不让 引车、色和、入市、访友 色终不变、与客久谈 引为上坐、为寿、坐上坐第三部分：信陵君窃符救赵。 椎杀晋鄙情节高潮 信陵君却秦救赵情节结局