2019-2020年高中语文高祖本纪教学案苏教版选修《＜史记＞选读》.doc

2019-2020年高中语文高祖本纪教学案苏教版选修史记选读教学目标：1、整理文言现象，积累文言知识；2、分析人物形象，掌握刻画人物的艺术手法。教学过程：一、导入上堂课，我们一起学习了高祖本纪，总体介绍了刘邦，介绍了刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。这堂课我们来继续学习这篇文章。二、示标这堂课我们要完成以下学习任务：1、整理重点文言词句，积累文言知识。2、分析人物形象，了解刻画人物的艺术手法。研习课文概述文章（1620）内容一（14）：总体介绍刘邦（姓氏、籍贯、出生、家庭、年轻时种种行事）。二（517）：入关灭秦，打败项羽，建立帝业。三（1820）：称帝后情况（未央宫噱父，高祖还乡，高祖之死）。16、分析成功经验17、定都关中18、未央宫举杯噱父19、高祖还乡20、高祖之死（请同学用自己的话概括这一部分内容）解决疑难字词，整理文言现象高祖本纪（1620 ）文言知识整理 重点实词：陛下慢而侮人 傲慢有功者害之 嫉恨起为太上皇寿 祝寿始大人常以臣无赖，不能治产业 经营威加海内兮归故乡 加于 遍布沛公是故请留高祖 坚决于是拜沛侯刘濞为吴王 封沛中空县皆之邑西献 到词类活用：不绝粮道 使动 使被阻断不如仲力 名词作动词 勤奋努力游子悲故乡 形容词作动词 思念沛父兄诸母故人日乐饮极欢 名词作状语 每天常见虚词的意义和用法：所降下者因以予之 把， 介词。且朕自沛公以诛暴逆 来， 目的连词。吾特为其以雍齿故反我为魏 因为， 介词。陛下慢而侮人 而且， 递进连词。战胜而不予人功 却， 转折连词。特殊句式：此所以为我擒也 被动句置酒未央宫前殿 省略句 状语后置此三者，皆人杰也 判断句今某之业所就孰与仲多 文言固定句式语句翻译：项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之。 项羽嫉妒贤能的人，谁有功就嫉恨谁，谁有才就怀疑谁。今某之业所就孰与仲多？ 现在我的产业与刘仲相比，哪一个的多？沛父兄固请，乃并复丰，比沛。 沛县父兄仍坚决请求，（高祖）才答应把丰县的赋税徭役也免除掉，跟沛县一样。分析人物形象（史记是一部人物传记，以塑造人物见长，下面我们来分析一下人物形象）（生讨论，交流，师归纳）分析（1620 ）刘邦这一人物形象的特点：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈这一部分刘邦的形象。(学生讨论 分析)知人善任，从谏如流。（对比）仁而爱人（典型事例 典型细节 语言）睚眦必报总结形象结合全文及你所了解的内容总结刘邦这一形象有何特点。 不虚美 不隐恶雄才大略,抱负非凡 市井无赖 仁而爱人,喜施,意豁如也 自私狠毒,睚眦必报。知人善任，从谏如流。 奸诈多疑,冷酷无情。随机应变,百折不挠。 妒贤嫉能,诛杀功臣司马迁的“实录”精神 没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！ 没有一味贬抑。实录的精神。归纳塑造人物的方法（本文是如何不虚美不隐恶的塑造人物形象的呢? 用对比的方法塑造人物。用典型细节刻画人物。 用个性化的语言表现人物的性格特点。 结束语：学习反思：司马迁这种“不虚美，不隐恶”的实录精神给我们哪些启发？历史走到今天，从司马迁的秉笔直书“不虚美，不隐恶”到巴金先生的“说真话，信真理”，无数的文人用自己的作品和人格诠释着文化与做人的含义。让我们阅读更多的经典作品，从中汲取更多的精神力量吧。