2019-2020年高中语文必修2外国诗歌四首.doc

2019-2020年高中语文必修2外国诗歌四首一、学习致大海 1、走近作者 普希金（17991837）俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。 普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗致恰达耶夫（1818）、自由颂（1817）、致西伯利亚的囚徒（1827）等，也有大量爱情诗和田园诗，如我记得那美妙的一瞬（1825）和我又重新造访（1835）等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是鲁斯兰和柳德米拉、高加索的俘虏（1822）、青铜骑士（1833）等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧鲍里斯戈都诺夫（1825）。此外，他还创作了诗体小说叶甫盖尼奥涅金（1831）、散文体小说别尔金小说集(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说上尉的女儿（1836）。 普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。 普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。 普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。2、课文品读 致大海是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自由的热情礼赞。1824年写于高加索，诗人第二次流放之前。 普希金的激进思想和他那崭露头角的声望，引起了沙皇政府的不安。原想把他流放西伯利亚，由于他老师的说情，后让他去南方当差(其实是变相流放)。由于他性爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，又被革职遣送回乡(第二次流放)。 南高加索优美的自然景色，哥萨克的风土人情，激发起诗人的浪漫主义诗情。尤其是那壮阔浩渺的大海，更使诗人流连忘返。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起人们到处忍受着同样的命运，想起葬身于大海的英雄怀古伤今，思绪起伏，他的心像大海一样深沉、激荡，情不自禁地写下了这首诗篇。 诗人赞叹大海的壮美：黄昏寂静时，大海温顺、宁静，闪耀着蔚蓝的波涛和“娇美的容光”，仿佛在“怨诉”着心头的哀愁；波涛汹涌时，大海喧腾、激荡、傲岸不羁，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方诗人热爱大海：大海有广阔的襟怀，惊人的威力，壮丽的景色。诗人也羡慕大海：大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒”一样。诗人更依恋大海：大海使他缅怀起举世震惊的英雄。显赫一时的拿破仑只能在荒凉的海波上安息；普希金最钦佩的诗人拜伦，虽然天才卓绝，雄心勃勃，渡海远征，但终为他祖国所不容，客死于希腊。普希金空有抱负不得施展，拿破仑和拜伦的不幸结局自然增添了他前程渺茫、壮志难酬的悲哀。这正是诗人把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的原因。 这首诗气势豪放、意境雄浑、思想深沉，是诗人作品中广为传诵的名篇。一位前苏联诗人曾说过： “从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样散撒” 4、理解探究鉴赏 （1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？ 明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。 （2）诗人对大海的礼赞反映了什么？ 明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。 （3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？ 明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。 （4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ 明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。二、学习我一无所求 1、导入：古人云：诗缘情而发，不错的。昨天我们学习了普希金那激情澎湃的致大海，今天我们要进入另一位伟大诗人的心灵。 作者介绍泰戈尔出生在一个具有深厚文化素养的家庭，8岁便开始写诗，12岁随父周游北印度，并开始写剧本，15岁在杂志上发表第一首长诗野花，获得好评。1877年写出第一篇短篇小说女乞丐。1878年赴英国学习，在伦敦大学攻读英国文学和西方音乐。1880年回过，专门从事文学创作。1913年，他的诗集吉檀迦利获得诺贝尔文学奖。1921年至1929年他先后访问了英国、美国、中国、日本、秘鲁、意大利、瑞士等，并发表演讲集在中国的谈话。1941年泰戈尔在印度的加尔各达市逝世，享年80岁。 2、解题：泰戈尔早期的诗以写“爱”为主题人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的景观，他的诗歌善于选择小景小物去体现一种纯真、和谐的乡间爱情，我们今天要学的正是属于这样的作品。 3、研习课文 整体把握：诗歌的跳跃性比较大，让学生诵读的同时设计几个问题让学生思考： （1）诗歌中所描绘的景色是怎样的，有何特点？ 明确：是一幅平和、恬静的乡村图景（板书） （2）诗歌中出现了几个人物形象，你认为谁是其中的主角？ 明确：“我”、“你”、朝拜者、女人们；“我”是男主角、“你是”女主角 （3）你认为这是一首爱情诗吗？ 明确：不单单是一首爱情诗 4、具体研习 （1）诗人在这幅乡村图当中画上了什么东西？ 板书：景物（静态）+动物（动态）+人物（动态） （2）既然诗歌中有不少动态的描写为何还会有一种平和而恬淡的氛围？ 明确：以动衬静的写法（联系归园田居“鸡鸣桑树颠狗吠深巷中”等句对此特点进行分析） 板书：景物（静态）+动物（动态）+人物（动态）=安详、恬静（人与自然和谐的结合在一起） （3）诗歌中的开始“我”遇到美丽的女子“你”，却为何没有走近她？（学生自由发挥，言之成理即可）A、是“我”没有勇气；B、“我”不忍心去打破这份宁静；C、距离产生美 明确：这是“留白”的艺术手法，给人以想象的空间。 （4）试分别比较本诗与致大海、归园田居的风格异同 明确：致大海是一首具有浓烈的主观抒情色彩诗歌；我一无所求则是一首平和恬淡的田园诗，没有十分明显的抒情对象，甚至对人和物的描述没有带上一丝的主观情感，而是通过对人和物的描写自然的流露出人与自然的和谐相处；归园田居也是一首平和恬淡的田园诗，但是诗歌之中的一景一物都包含着作者的主观情感，它所表现出来的氛围是用心营造的结果。 5、课文品读 在泰戈尔的诗作中，爱与美是最重要的两大主题。泰戈尔把来自古印度宗教中的爱发展成他的人生理想和宗教哲学的一个基本组成部分，宣扬为一种对自然、社会、人生的博爱与泛爱。泰戈尔认为，美是自由的符号，是在有限中达到无限境界的愉悦，美是人生价值的最高体现。他追求并在作品中切身实践真、善、美的统一。诗歌乍一看似乎在向一位清晨挤奶的姑娘表明着心意，事实上表达的却是一种宗教的情绪。这种从有限到无限，有限与无限相统一的美的信仰集中表现在诗歌的精神追求中，其最终的满足和归宿都是美的体验。 6、理解探究鉴赏 泰戈尔的这首诗歌展现了一种怎样的美学风貌？ 明确：在泰戈尔的诗歌中，物质的真、精神的善、艺术的美混合为一的超越美感形态自成世界，这是诗人艺术的心灵关照自然社会，体味人生人伦，在美的信仰的支配下，以无限丰富的生活经验、材料和卓越的思想培育构成硕果累累、美不胜收的风景。这是一个静穆、深邃、恬淡、悠远的世界。 三、学习底片 1、走近作者 维斯瓦娃希姆博尔斯卡（1925），波兰著名女诗人，1996年获诺贝尔文学奖。生于波兰波兹南省克尔尼克县布宁村，曾在克拉科夫雅盖沃大学攻读波兰语言文学和社会学。出版的作品主要有诗集我们为此而活着向自己提问题呼唤雪人盐一百种乐趣各种情况大数字桥上的人们和结束和开始等。 2、课文品读 西方评论家认为希姆博尔斯卡是一位哲理诗人，她的哲理论及的范围几乎无所不包，而且具有强烈的现代意识。诗人善于运用象征、讽喻和黑色幽默等手法反映大自然和人类社会的变迁，她的每一首诗都可以有不同的理解，充分表现了西方现代派的诗歌特点，但诗人创作的视点高，视野广阔，她又不同于一般的现代派诗人。 3、理解探究鉴赏 本文写了哪些内容？ 明确：本诗从观察底片的角度描写景物；写了底片上的人物；我对于底片上所呈现的一切的想法。 四、学习黑八月 1、走近作者 沃尔柯特拥有英国、非洲和荷兰血统，会英语、克里奥耳英语和克里奥尔法语（本地土语）以及西班牙语，使用英语写作。他的国家圣卢西亚1979年才获得独立，没有自己的历史和文化传统，这使得作者成了不同文化之间的精神“分裂者“和无家可归的流浪儿。然而正是作者对多元化文化的包容、糅合，产生了一个诺贝尔文学奖得主（1992年）。主要作品有海难余生（1965）、海葡萄（1976）、星苹果王国（1979）、幸运的旅客（1984）、仲夏（1986）、长诗另一生、长诗荷马（1990）。 2、整体感知：学生自渎 （1）诗人笔下的是什么季节？有何特点？ 明确雨季；晦暗而又漫长（山岭冒烟、河流泛滥、他不露面。） （2）诗歌第二节中的“她”指的是什么，运用了什么修辞格？明确太阳；拟人。 （3）找出诗中运用了的修辞格的其他诗句？ 明确拟人（“她仍然不肯起来止雨、她躲在房间里赏玩古老的东西。”）；夸张（“肿胀的天”、“哪管雷像一摞菜盘从天上摔下来”）；比喻（“山岭冒烟像口大锅”等） （4）作者对光明的太阳的态度是怎样的？ 明确：太阳（拟人）盼望她的出现（从诗歌的前两节可以看出来）重新出现（全诗的高潮：作者的心情是无比的欣喜“体谅的眼”、“繁华的额”、“雨的珠帘”等华丽的语言表达出来的）始终如一的爱。 （5）面对晦暗而又漫长的雨季作者的态度前后有何变化，是怎样变化的？ 明确：有变化（“过去我只爱我的幸福和你”）；厌恶（“这么多的雨水”、“正如黑八月肿胀的天”）学着去爱学会去爱 3、具体研习：师生讨论 （1）诗歌中的“太阳”和“雨季”你觉得有没有所指？如果有你认为他们象征什么？（不要求统一答案，言之成理即可） 学生有的说：是人生的雨季和人生的阳光；是社会的黑暗和光明；是人性的善和恶等等，明确：诗歌中的太阳和雨季不论指什么都应该是对立的两个方面。 （2）诗歌中作者为何要学着去爱“晦暗而又漫长的雨季”，体现了作者怎样的生活态度？ 明确：无论人生、人性、社会都会有所谓的“雨季”，如其选择逃避不如积极的去面对。体现了作者对生活宽广深厚的态度，对逆境坦然的接受、积极的面对；有这种态度才能更加珍惜美好的事物；世间一切称之为“雨季”的东西都无法对诗人坚实的世界构成任何威胁。 4、课堂小结 上节课我们学习了底片，大家看到的是人和社会中一些不好的地方，通过这首诗的学习我们要学会用积极的心态、坦然的去面对“晦暗的雨季”。 5、板书设计 雨季厌恶学着去爱学会去爱 太阳盼望出现始终如一的爱 坦然的接受、积极的面对