2019-2020年高中语文 3 生命的礼赞教案 苏教版必修2.doc

2019-2020年高中语文 3 生命的礼赞教案 苏教版必修2学习目标： 1了解、识记屠格涅夫、劳伦斯的相关文学常识 2认识大自然中生命的意义、价值及其对人类的启示。 3对比阅读：比较呱呱与鸟啼的异同。学习方式： 研讨与交流课时安排：1课时教学步骤：一、导入学习： 通过学习以上几篇文章，我们领悟了要珍爱、敬畏人的生命，这包括自己的生命和他人的生命，如若我们将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，珍惜生命，善待世上一切的生灵，使我们之外的生存溶于我们的生存，那么，世界该会是多么的美好。今天，我们一起学习两则文本，品味一番中外作家对生命的由衷的赞美。二、关于作者：屠格涅夫(18181883)，出生于没落贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。随着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基的思想影响下，发表了反农奴制的猎人笔记，走上批判现实主义的创作道路。其主要作品是长篇小说：罗亭(1856)和贵族之家(1859)前夜（1860）父与子(1862)。其中父与子是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改革前夕民主主义阵营和自由主义阵营之间的尖锐的思想斗争。屠格涅夫晚年还写过一些以散文诗特别是门槛一篇，刻划了一个俄国女革命家的动人形象。劳伦斯（18851930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说白孔雀。成名作是长篇小说儿子和情人（1913）。其主要作品有虹（1915）、恋爱中的女人（1920）以及查泰莱夫人的情人（1928）。另外还有数本诗集、散文集及许多美术作品。二、文本对比阅读分析：（利用多媒体列出问题，引导对比阅读）1两个文本所表达的主题相似，试解释说明。明确：同是表达对“生命的礼赞”，屠格涅夫笔下婴儿的啼哭与劳伦斯笔下的小鸟的啼鸣都充满了生命的活力，同为生命的赞歌，体现了善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命的理念，表达了生战胜死的主题。2两个文本都表现出了对生命的礼赞，但它们所用的方式与采用的内容又各不相同，试比较说明。明确：呱呱通过“我”的思想转变赞美了婴儿啼哭声的感召力。“我”的思想的转变主要原因是婴儿充满生命活力的啼哭声，唤醒了“我”善的本性，爱的良知，生的渴望。而鸟啼则通过描写向死而生的鸟儿赞美了生命的活力。采用逐层深入的方式，展开议论和抒情。具体分析可参考以下各点：呱呱表现“我”思想转变的语句：“我的惊讶突然为另一种感情所代替。于是我急不择路地朝着这啼哭声，这微弱的、可怜的、求救的声音拼命奔去”“拜伦，曼弗雷德，自杀的念头，我的高傲，我的伟大，这一切都到哪里儿去了？”“婴儿继续啼哭着我却要感激他，感激他的母亲和他的父亲。” “一个人的，一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声啊，你拯救了我，这生命的礼赞治愈了我内心的创痛！”，这些句子也正是理解本文主题关键。劳伦斯在鸟鸣中表达了一种什么样的生活信念？作者是怎样描写“鸟啼”与“鸟尸的？这样描写在文章中起到了什么作用？明确：劳伦斯在鸟啼中表达了这样的生活信念：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，肯定生命的价值，春天必然来临，启示人们像鸟儿那样向死而生。描写“鸟啼”语句如：“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地咕咕叫。这声音显然有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。”“从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向了苍穹。”“田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出一声鸟儿的啼鸣。”“新生活在它们的喉中凝炼成悦耳的声音。它们开辟了银色的通道，为着新鲜的夏日，一路潺潺而行。”描写“鸟尸”的语句如：“田间灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。”“暴露四野的破碎的鸟尸”、“散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象”。描写“鸟啼”与“鸟尸”在文章中起到了强烈对比的效果，肯定了生命冲动的力量不可阻挡。3呱呱和鸟鸣中都有议论性的语句，从文中找出。试比较两文在议论方式方面的不同，并分析它们在文中有什么不同作用？明确：呱呱中的议论是有感而发，直抒胸臆的，体现了作者对由死向生的思想转变。（例如：“婴儿继续啼哭着我却要感激他，感激他的母亲和他的父亲。”“一个人的，一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声啊，你拯救了我，这生命的礼赞治愈了我内心的创痛！”）鸟鸣中的议论是夹叙夹议式的，作者的议论赞颂了大自然的旺盛生命力。（例析可见前面分析）三、拓展延伸（课下作业）： 学习了两篇礼赞生命的散文，你有何感想？请写一段不少于300字的文字，阐明自己的看法。