2019-2020年高中地理《气压带和风带》教案6 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理气压带和风带教案6 新人教版必修1课标解读：1、新课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。2、目标分解如下：（1）绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。（2）读气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布。（3）读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律。（4）运用海陆热力差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。（5）运用案例，说明气压带和风带对气候的影响。学情分析：学生是普通高中高一年级普通班的学生，在本节课之前，学生已经学习了“冷热不均引起大气运动”。大部分学生已能够运用图表说明大气受热过程，并能自己动手绘制简单的热力环流示意图。但仍有部分学生缺乏独立自主的学习能力，习惯于“教师教，学生学”的传统教学模式，并缺乏小组交流意识和协作精神。虽然本班学生层次相差不是很大，但形象思维有些欠缺。教材分析：本节共分3部分的内容：“气压带和风带的形成”、“北半球冬、夏季气压中心”和“气压带和风带对气候的影响”，使用2学时完成教学。第一部分“气压带和风带的形成”是关于三圈环流和全球气压带和风带的成因分析和推导。这部分内容既是这节课的核心，也具有承上启下的作用。既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移；还是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。这部分内容注重通过“假设活动思考理解形成结论实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。第二部分“北半球冬、夏季气压中心”是在了解了气压带和风带的基础，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，原有的气压带和风带的分布会有所改变，因为海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，特别是对于北半球来说，这种影响体现的特别突出。第三部分“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，用热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个例子说明了气压带和风带对气候的影响。旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。教学目标： 学生通过活动完成赤道与极地之间的热力环流图，绘制三圈环流示意图，体验其形成过程，获取规律，培养空间观念。能根据世界1、7月份海平面等压线分布图，说出北半球海洋和陆地冬、夏季气压中心的高、低。能举例说明气压带、风带分布、移动规律对气候的影响。教学重点：气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。教学难点：气压带、风带分布、移动规律对气候的影响。教学方法：讲授、探究和案例相结合教学过程：教 学 过 程 (时间分配)教学内容及教师活动学生活动设计意图第一学时【复习引入】1、复习热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热，让学生完成热力环流简图。 A（冷） B（热）A（冷） B（热）2、理想状态下赤道与极地间的热力环流设问：如果上面说的A地是极地，B地是赤道，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？【学习新课】1、 教师引导学生完成教材P36活动。2、小结：在地表均匀且地球不自转的情况下，因高低纬度得到太阳辐射不同赤道和两极之间产生热量差异，分别形成大气的上升或下沉运动，这种垂直运动导致水平方向上：低空由赤道向两极的运动，高空由两极向赤道的运动；在赤道和极地间形成单圈环流。3、承转：教师提出问题，真正的地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那到底全球的大气是怎么运动的呢？我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。4、教师提出问题引导学生思考：（1）赤道附近地区空气上升，两极附近地区空气下沉，在近地面气压状况如何？（2）纬度30附近地区空气下沉，近地面气压状况如何？（3）纬度60附近地区空气上升，近地面气压状况如何？ （4）赤道低压带与副极地低压带的形成有何不同？学生完成热力环流示意图学生进行思考学生在老师引导下画出理想状态下赤道与极地间的热力环流学生明确单圈环流是不存在的。学生分组讨论得出结论检查学生对上节课知识的掌握状况。自然过渡到本节课的内容温故知新使学生回忆热力环流原理得出全球大气会有规律地运动起来。培养学生的小组合作意识教 学 过 程 (时间分配)教学内容及教师活动学生活动设计意图（5）副热带高压带与极地高压带的形成有何不同？5、教师进一步引导学生利用硬纸片、地球仪、硬纸条制作三圈环流模型（教材P38活动，把学生分成若干小组完成）6、教师指导学生总结气压分布规律。7、教师引导学生在图上绘制高低纬度间的水平气压梯度力，并提问学生在地转偏向力和摩擦力的影响下，风向应如何绘制？8、教师指导学生观察气压带和风带的分布特点，要求记住其名称和位置。9、教师讲解：由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内作周期性的季节移动。利用多媒体投影演示移动情况，并指导学生读P38图2.11。【课堂小结】本节课通过不断设定条件，逐步得出气压带和风带的形成。首先假定地表均匀、不考虑地球自转的情况下，地表气流运动为单圈环流；然后假定地表均匀、考虑地球自转的情况下，形成三圈环流。但实际地球表面并不是均匀的，那么实际情况下大气环流状况是怎样的呢？下节课我们再来学习。（第二学时）【引入新课】要求学生在空白图上填出气压带和风带的名称。 90N 60N 30N0 30S 60S 90S学生分组讨论得出结论学生分组完成模型的制作学生观察总结气压分布规律学生画图分析得出结论学生观察并记忆学生通过观察、读图得出结论。回顾本节课的重点知识。课后思考提出的问题。在空白图上填出气压带风带的名称，说出其移动规律培养学生的小组合作意识培养学生的动手能力让学生完成由形象直观图像的判读和制作达到抽象思维的水平。培养学生的绘图分析能力强化记忆通过课件演示和指导读图使学生归纳出气压带和风带的移动规律。总结本节课的重点内容，并为下一节课作铺垫。使学生回顾已经学过的知识，便于引出本节课的内容。教 学 过 程 (时间分配)教学内容及教师活动学生活动设计意图【学习新课】1、讲解：三圈环流的形成是在我们假设地表均一的情况下形成的，但实际上，地球表面并不均匀，由于海陆分布、地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况复杂的多。2、指导学生完成P39的活动题，读图分析并回答所提出的问题。 3、投影：图2.13、图2.14一月、七月海平面等压线分布。4、讲解：冬季，陆地是冷源，空气下沉，有利于高压的形成和加强；夏季，陆地是热源，空气上升，有利于低压的形成和加强。北半球海陆对比强烈，因此，高低气压都比较强大，季节移动也很显著。5、以中国为例思考：在不同气压中心控制下形成的天气状况有何不同。6、指导学生读P41页图2.15 东亚季风,思考活动中的第1、2两个问题复习前面学过的热力环流形成原理分析图2.12中a图中大陆气温，空气柱内空气的运动方向。分析b图情况。学生在图上绘制等压线。学生读图分析思考并回答进行理解并记忆学生思考并结合实际回答学生看图归纳东亚季风的特点让学生进一步掌握气温、气流、气压三者的关系。让学生自己得出“会在副极地大陆上形成高压”的结论。得出“会在副热带大陆上形成低压”的结论。得出实际上气压带不呈带状分布。让学生理解受海陆表面状况影响形成的气压中心在不同季节的地区分布规律。理论联系身边的生活实际培养学生分析问题和总结归纳的能力教 学 过 程 (时间分配)教学内容及教师活动学生活动设计意图(过渡)从全球来讲，大气环流把热量和水分从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。7、典型案例分析：用热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个例子说明了气压带和风带对气候的影响。（1）以热带雨林气候为例，让学生通过读气温、 降水量图表，分析赤道低压带对气候形成的影响，并简要介绍热带雨林气候的特点及分布；（2）以温带海洋气候为例，让学生通过读气温、 降水量图表，分析西风带对气候形成的影响，并简要介绍温带海洋气候的特点及分布； （3）以地中海气候为例，让学生通过读气温、 降水量图表，说明副热带高压和西风带的交替控制对气候形成的影响，并简要介绍地中海气候的特点及分布；【课堂小结】本节课的重点是理解海陆热力性质差异，通过活动探究，重点理解海陆分布等因素造成的气压中心变化及对气压带和风带的影响；理解东亚季风的成因、风向、性质和对天气现象的影响；以典型气候为例，分析气压带和风带对队气候形成的影响。【布置作业】教材47页活动。分2个组课后思考讨论，第一组：为什么欧洲西部的温带海洋气候分布区范围大且延伸到内陆？第二组：为什么北美的温带海洋气候分布区面积小且呈带状分布在沿岸？（提示：从五大影响因素太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流进行分析）进行理解学生阅读分析点新型气候的气温、 降水量图表，以及归纳气候特征和判断气候类型回顾本节课的重点知识，进行强化记忆。分小组上网查询资料，讨论分析影响温带海洋气候分布的因素。重点培养学生阅读分析气温、 降水量图表的能力培养学生学会总结归纳培养学生综合分析问题和小组合作学习的能力。板书设计：气压带、风带的季节移动太阳直射点移动单圈环流地表均一、地球不自转地表均一、地球自转 气压带、风带三圈环流地表有海陆分布差异季风环流高低压中心特征、分布气候课后检测题：一、选择题：1大气环流是指（ ）A高低纬度间的大气运动 B全球性有规律的大气运动C海陆间的大气运动 D大规模的热力环流2地球上气压带分布的规律是（ ）A冷的地方为高压，热的地方为低压 B、高纬为高压，低纬为低压C、冷的地方为低压，热的地方为高压 D、高压和低压相间分布3我国南极中山站的五星红旗，常年都是（ ）A、向东飘扬 B、向南飘扬 C、向西飘扬 D向北飘扬 二、读气压带、风带示意图，完成下列要求：（1）写出气压带名称：C E （2）A、B、C三地中，降水多的有 。 按照降水量的纬度分布，C是 带。（3）当图中气压带、风带移至最北位置的季节里，影响我国华北地区农业生产有利的气候条件是_。（4）北半球夏季时，南半球的东南信风越过赤道，转变成_季风（风向），给南亚地区带来丰沛的降水。（5）暑期，当北京出现持续较长时间的闷热天气时，控制北京的气压中心可能是 ，此时气压带A位置大致在 半球。（6）赤道地区全年雨量充沛，其主要原因是 ，而南北回归线至南北纬30之间的大部分地区，常年干旱少雨，其主要原因是 。