2019-2020年高中语文《魏公子列传》教案6 苏教版选修《史记选读》.doc

2019-2020年高中语文魏公子列传教案6 苏教版选修史记选读一、课文特点和教学设想此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法,并选出重点句子进行翻译训练。共用三课时完成。二、教学目标设计（一）进一步了解人物传记的写法。（二）积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。（三）了解本文中一些词的多义现象。（四）体会史记的叙事艺术。三、教学重难点设计围绕七个问题对文章内容进行分析理解（一）全文三个部分之间的关系怎样？第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？（五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？（六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？（七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？四、教学过程设计第一课时教学要点：疏通词句，初步理解，语言训练一、导入以对联导入：有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已；其门馆风流未谢，于今思昔，问谁能拔抑塞磊落之才。信陵君为战国四公子之一，后人为纪念他，在大梁（今开封）建有信陵君祠，这是许振祎题于信陵君祠的一联。简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如孟尝君列传中提到冯，平原君列传中提到毛遂，春申君列传中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。（二）朗读全文并作补充解释。基本方式：先要求学生自己朗读，第二遍请学生逐段进行朗读（较短的段落可以合并），第三遍要求学生边读边解决字词问题，教师加以指导。步骤：第一遍朗读后先作补充解释，接着朗读，读后让学生质疑并作解答。补充注释如下：（1）方数千里不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。（2）今日嬴之为（wei）公子亦足矣课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”*字，照译文容易误读为wi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为尽力”“为效劳”都是对的，集解训为“羞”，非是。（3）留军壁邺课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。（4）数请魏王，及宾客辩士说（sh)i）王万端下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。（5）我岂有所失哉此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对应，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。（6）袖四十斤铁椎椎杀晋鄙袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。（三）、补充有关文言字词注音释义士无贤不肖（xio才能低的）侯生摄敝衣冠（b破旧的）公子往，数请之（shu多次地）公子姊为赵惠文王（z姐姐）冠盖相属（zh连续）宾客辩士说王万端（shu劝说）公子自度终不能得之于王（du揣测，估计）约车骑百余乘（shng量词）今有难（nn危难）侯生乃屏人间语（bng使人退避。jin秘密地，悄悄地）椎杀晋鄙（chu动词用铁椎打）矫杀晋鄙（jio动词假托命令）公子遂将晋鄙军。勒兵（jing统帅。l文中作“检阅”讲）嚄唶宿将（sjing有经验，有威势的老将。）北乡自刭（jng用刀割脖子）通假字直上载公子上坐（“坐”能“座”）俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）公子与侯生决（“决”通“诀”）词性活用A、名词作动词仁而下士（谦逊地对待）留军壁邺（营垒驻扎）如姬资之三年（资财出资悬赏）朱亥袖四十斤铁椎（衣袖袖里藏着）B、形容词作动词不敢以其高贵骄士（骄傲傲慢地对待）臣修身洁行数十年（清洁使高洁，使动用法）公子从车骑，虚左（使空着，使动用法）为能急人之困（着急能急救患，为着急为动用法）公子怪之（奇怪感到奇怪意动用法）C、动词的使动用法公子从车骑（让跟从着）故久立公子车骑市中（使站立着）侯生乃屏人间语（让退避）D、名词作状语北救赵而西却秦（向北，向西）皆谦而礼交之（礼貌以礼）一词多义故：终不以监门困故而受公子财（缘故）故久立与其客语（故意）今公子故过之（特意）朱亥故不复谢（有意）世莫能知，故隐屠问耳（所以）引：公子引车入市（带领）公子引侯生坐上坐（延请）复引车追问侯生（退回）为公子先引（引路）就：乃谢客就车（上，登上）赢欲就公子之名（成就）金就砺则利（接近，靠近劝学）使归就戮于秦（接受殽之战）下：礼贤下士（谦逊地对待）旦暮且下（攻下，打下）闻寡人之耳者，受下赏（低等的邹忌讽齐王纳谏）每薄暮，下管键（使用狱中杂记）刘琦合江夏战士亦不下万（少于赤壁之战）辞：辞决而行（辞别）无一言半辞送我（言语）如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）近日奉辞伐罪（命令赤壁之战）臣等不肖，请辞去（辞退廉颇蔺相如列传）存：公子亲数存之（问候）却秦存赵（保存）道之所存，师之所存（存在）此诚危机存亡之秋也（生存出师表）古今异义以公子为长者（古：有德行的人。今：年长的人）胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因结婚而产生的夫妻关系）2、句式解析A、省略句欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）遍赞（于）宾客（省介词）臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）B、倒装句请救于魏（介宾短语后置）何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）C、判断句赢乃夷门抱关者也魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也D、被动句赢闻如姬你为人所杀3、难句解析胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。“所以者”是固定句式，“的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。见侯生，具告所以欲死秦军状。“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。吾所以待侯生者备矣。“所以者”是“用来的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。以是知公子恨之复返也。“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。自王以下，欲求报其父仇，莫能得。“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一直没能找到。因此可以理解为“欲求报其父仇（之人）。”请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。第二课时一、理清内容主旨全文共12个自然段，可分为三部分。第一部分（12），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分（34），详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。第三部分（512段），具体叙写“窃符救赵”的故事。1、故事发生（56段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。2、故事发展（78段）信陵君四见侯生信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。3、故事高潮（9段）破秦救赵4、故事结局（1011段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。5、故事尾声（12段）信陵君留赵不归。二、围绕教学重难点提出的几个问题进行讨论（一）第一部分怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？全文三个部分之间的关系怎样？第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质，按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”，起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，自迎夷门侯生并遍赞宾客”。（三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。（四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？分析：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。（五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？分析：魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生命令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。（六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？分析：（1）面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”，从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。（2）侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。（七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？分析：（1）从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。（2）侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。（3）侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。第三课时分析人物形象和人物传记的写法一、文中三个主要人物性格特点都很鲜明。信陵君：仁而下士，有义勇精神。侯赢：穷而志坚，有超人的才智与忠心。朱亥：有骨气，有义勇精神。二、史传中常见的写作特点。（1）典型材料的选择。（可以先提问学生：信陵君门下食客三千人，为什么专写侯嬴一人？）讨论后小结：此传是写信陵君的，要突出他的历史功勋，这功勋是在侯生帮助下取得的；而信陵君结交侯生、问计于侯生又最能体现他“下士”的作风。所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。为突出信陵君“仁而下士”的特点，详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现，特别是自迎侯生一节，尤为详细。这里写得越详细，我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。与朱亥的交往写得略，身为公子的信陵君“数清”一个屠夫，本身就是“能下士”的表现，和“自迎侯生”的表现具有相同的作用，所以作略写处理，仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。在“窃符救赵”这一主要事件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键，而且能表现人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过，因为与主题关系不大。附带提一下，信陵君的另一个重大历史功勋是败秦军于河外，这是十年之后的事。当时信陵君在赵，许多人劝他归魏，他不听，甚至下令说：“有敢为魏王使通者，死。”后来毛公、薛公对他说：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”信陵君立即归救魏。（2）烘托手法的运用。可以先将烘托手法分为两种：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后让学生举例，只要求举出最主要的。前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的谦恭；以侯生北乡自到、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持两端以观望”烘托信陵君“急人之用”。后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常；以平原君之急切望救、魏王之观望、信陵君之欲赴秦军死烘托侯生巧设奇谋。三、再读课文，进一步体会史记“善叙事理，其文疏荡”的叙事艺术。