2019-2020年高一语文上册《烛之武退秦师》教案 人教版第二册.doc

2019-2020年高一语文上册烛之武退秦师教案 人教版第二册教学目标1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。教学设想1、自始自终以诵读为教学手段和依据。2、适当补充左传中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为说话艺术大家谈。教学设计一、从复习曹刿论战引入，进一步认识左传。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容可安排一课时)六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方式进行。(安排为第二课时)教师可以先分类然后让学生回答。分类如下：一、重要实词：1、贰“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年)副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说)不专一(例：贰则疑惑。荀子解蔽)离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传)再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也)从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”)看不起，轻视。(例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许准许。(同现代汉语)答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”)赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”)约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”)表处所(例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”)4、阙qu古代宫殿前两边的高建筑物。qu城楼qu皇宫，引申为朝廷qu通“缺”ju挖掘，引申为侵损，削减。5、微细小，轻微(同现义)衰败国势衰微。卑贱(例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)幽微，精妙。微言大义(成语)隐蔽，不显露。见微知著(成语)如果没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”)6、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人疲惫(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。二、虚词1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表顺承)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔走焉(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。三、词类活用晋军函陵(名词作动词)若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地)朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)四、通假字焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)共其乏困(共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满足)秦伯说(说，通“悦”)失其所与，不知(知，通“智”)五、古今异义：行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)若舍郑以为东道主(以为，古义：把作为；今义：认为)微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)六、文言句式以其无礼于晋介词结构后置佚之狐言于郑伯曰介词结构后置夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。是寡人之过也。判断句。以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。七、体味人物形象塑造的艺术性。文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。八、扩展阅读：可选择“读本”中晋公子重耳出亡中有关片断和左传僖公二十八年中的“城濮之战”的有关内容。能力训练【课上理解与分析】1、下列两句中加线的字的正确读音是（）夜缒而出行李之往来，共其乏困。A、zhugngB、zhugngC、zhugngD、zhugng2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是（）A、军队B、攻打C、驻扎D、包围3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同，判断正确的一项是（）然郑亡，子亦有不利焉焉用亡郑以陪邻既东封郑又欲肆其西封A、与相同，与相同B、与相同，与不同C、与不同，与相同D、与不同，与不同4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是（）公从之臣之壮也是寡人之过也许之邻之厚，君之薄也行李之往来君之所知也夫晋何厌之有将焉取之惟君图之使杞，逢孙、杨孙戍之A、B、C、D、5、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A、是寡人之过也是：判断词。B、既东封郑封：疆界。这里用作动词，“以为疆界”。C、失其所与，不知知：通“智”。D、越国以鄙远鄙：边疆、边邑。这里用作动词：“当作边疆”。6、文中“许之”的主语是（）A、郑伯B、烛之武C、秦伯D、佚之狐7、与“何罪之有”句式同类的一项是（）A、令以责之里正B、此吾所以为治平之民虑之C、古之人不余欺也D、求人可使报秦者8、下列句子中加线词语的解释，正确的一项是（）A、越国以鄙远鄙远：鄙视边远地区B、焉用亡郑以陪邻陪：陪伴C、共其乏困共：供应D、若不阙秦阙：缺少9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）无能为也已若不阙秦，将焉取之郑即知亡矣焉用亡郑以陪邻A、“已”和“矣”相同，两个“焉”不同。B、“已”和“矣”相同，两个“焉”也相同。C、“已”和“矣”不同，两个“焉”相同。D、“已”和“矣”不同，两个“焉”也不同。10、“若舍郑以为东道主，行李往来”一句中加线的词在文中的意思理解正确的一项是（）A、请客的主人行装B、宴请的客人行装C、宴请的客人使者D、请客的主人使者11、下列句子中加线的词的解释，错误的一项是（）A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日，干支纪日并不是每月初一即“甲子”，故换算成公历日期很麻烦。B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”，姓烛名武，“之”是介于姓名之间的助词，又如“佚之狐”、“介之推”。C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞，本义是“寡德之人”。D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派的道德规范的总称。选出1217题所示的句子在文中的正确意思。12、以其无礼于晋，且贰于楚也。（）A、因为郑伯对晋不友好，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。B、因为郑伯对晋不友好，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。C、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。D、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。13、敢以烦执事唯君图之（）A、哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下只有您能对付得了他B、哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下希望您好好考虑这件事C、那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)希望您好好考虑这件事D、那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)只有您能对付得了他14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（）A、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，是我的过错。B、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，这是我的过错。C、我不在早前使用您，现在情势危急了却来求您，是我的过错。D、我未能在早前使用您，现在情势危急了却来求您，这是我的过错。15、邻之厚，君之薄也。（）A、邻国国势增强了，就显出您的国家力量薄弱了。B、邻国国势增强，就等于您的国家力量削弱了。C、邻国如果强盛了，就显出您的国家力量薄弱。D、邻国如果强盛了，就等于您的国家力量削弱了。16、行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（）A、郑国来往运送行李，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。B、秦国来往运送行李，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。C、郑国的外交使节经过秦国，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。D、秦国的外交使节经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。17、若不阙秦，将焉取之？（）A、如果秦国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？B、(晋)如果不去损害秦国，将从哪里得到它所要取得的土地呢？C、(秦)如果不使晋受到亏损，将从哪里得到它所要取得的土地呢？D、如果晋国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？18、对烛之武劝说秦伯退兵，分析正确的一组是（）晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。晋国经常背信弃义，不足信赖，秦不应与之共事。秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。秦晋灭郑，有利于晋，不利于秦。郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。秦郑交好，有利于秦，不利于晋。A、 B、 C、 D、19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是（）A、秦晋围郑，郑既知亡矣。B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。C、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻。D、阙秦以利晋，惟君图之。20、烛之武劝说秦伯退师的理由，表述有错误的一项是（）A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的事。B、相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力量就削弱了，保留下郑国对秦也是会有好处的。C、秦对晋侯有过恩赐，但晋侯回国后就违背承诺，并迅速筑墙拒守。D、如让晋占领了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的作法，实不足取。21、下列叙述符合原文意思的一项是（）A、秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。B、秦退兵后，晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不可。C、晋文公认为，没有秦穆公的力量他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。D、晋文公还认为，丧失了人家所给与的恩赐是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是武勇。【课下阅读练习】阅读下列文言文，完成18题介 推 让 禄晋侯赏从亡者，介之推不言禄；禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也；身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。”【注释】晋侯：指晋文公。从亡：随之晋文公流亡共过患难的大臣。介之推：又称介推。春秋时晋国贵族。曾随晋文公流亡国外。禄：禄赏，封赏。献公：重耳的父亲。惠、怀：晋文公之前的两个国君。晋献公死，子吾、子圉(y)先后继位，称惠公、怀公。怼(du)：怨恨。不食其食：前一个食是吃的意思，用作动词，后一个“食”是粮食的意思，名词。文：花纹，装饰。选自左传僖公二十四年1、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒廖C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）禄亦弗及罪又甚焉盍亦求之焉用文之A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同。B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同。C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同。D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同。3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐。C、介之推不言禄。D、尤而效之，罪又甚焉。以下46题的句子在文中的正确意思是4、下义其罪，上赏其奸（）A、地位卑下，把罪恶看成是合乎正义的事；地位高尚，把奸恶当成榜样。B、私下里议论他们不义的罪恶，表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。C、臣子们把罪恶看做是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。D、向下，认为罪恶就是正义行为，向上，认为奸恶值得奖赏。5、尤而效之，罪又甚焉（）A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行严重B、尤其是要刻意地仿效，罪会更大。C、明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。6、以志吾过，且旌善人（）A、用这块祭田标志我的过去，而且表扬与人交好的人。B、用这块祭田记下我的过失，并且表彰爱惜名节的人。C、以此记下我的过错，来表彰心地善良的人。D、以此记下我的过去，来表扬真正的好人。7、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的一项是（）A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方的人。8、对介推让禄一事的分析，最确切的一项是（）A、本篇写介推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。C、本篇颂扬介推母子不求赏赐，不图浮名的品行。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。