2019-2020年高中历史 第17课 苏联的经济改革教学设计 岳麓版必修2.doc

2019-2020年高中历史 第17课 苏联的经济改革教学设计 岳麓版必修2一、教材分析本课是必修（）第三单元最后一课第18课苏联的经济改革，与第15课 社会主义经济体制的建立首尾呼应 ，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，起到了启下的作用。二、学情分析本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性并达到课标要求的认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中，需要贯彻落实“创设历史情境，掌握基本知识，理清历史线索，探究解决问题思路”的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。三、教学目标1、知识与能力 （1）熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训；理解历次改革的成效及局限性。（2）通过比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力；通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫的改革，学会评价历史事物的基本方法。2、过程与方法（1）情境法：教学过程中展示一些图片，营造历史情境，提高学生探究历史问题的能力和学习积极性。（2）比较法：在探究活动中让学生归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革在指导思想、主要内容和结果等方面的异同。（3）问题探究法：提出问题，如“苏联改革过程中的教训给我们今天的社会主义经济改革带来什么深刻的借鉴呢？”展示课堂讨论，让学生在探究中解决问题。3、情感态度价值观（1）通过对苏联几次改革的学习，使学生认识到社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。（2）通过对苏联改革经验教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应社会生产力发展水平，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。（3）探索我国经济体制改革成功原因，坚定改革创新和求真务实的意识。四、教学重点、难点（1）重点：赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容及作用、失败原因（2）难点：归纳赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同五、课时设计1课时六、教法学法：（1）教法：情境法、比较法、分析归纳法、问题探究法（2）学法：比较法、分析归纳法七、教学设计课前探究：组织学生预习苏联的经济改革的过程，制作一张赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的表格，包括背景、内容、作用、评价。赫鲁晓夫改革勃列日涅夫改革戈尔巴乔夫改革背景措施农业工业评价积极局限 设计意图:本课内容较为庞杂和枯燥,因此必须做好课前预习工作,以便教师讲解时学生能充分理解和掌握教学内容教学过程：教学要点教师活动（含多媒体课件展示）学生活动目的意义导入新课展示：1986年在苏联流传的一则笑话。“这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。每个领导人都已自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：前面没有铁轨了，前面没有铁轨了！”学生带着浓厚的兴趣听老师介绍这则笑话，对即将学习的三位领导人的改革充满好奇，是否他们的改革方式和失败原因和笑话的寓意相同调动学生学习兴趣、吸引注意力赫鲁晓夫改革复习提问：苏联社会主义经济体制何时建立的？有何特点？存在什么弊端阻碍苏联经济的发展？介绍改革背景为：斯大林体制弊端造成农业发展滞后，影响工业发展和人民生活水平提高多媒体课件展示赫鲁晓夫图片及个人简介赫鲁晓夫的墓碑用黑白相间的大理石雕塑而成，中间镶着赫鲁晓夫的铜质头像。黑白相间的构图，使人联想到赫鲁晓夫复杂的性格和矛盾的一生。他是徘徊在新旧时代十字路口的一名代表人物，他的一只脚跨进了新时代，而另一只脚又由于历史的原因，仍然深陷在旧时代的泥淖中不能自拔指导学生阅读教材，回答问题：如何理解材料中划线部分对赫鲁晓夫的评价？教师归纳评价：对赫鲁晓夫的这种评价主要是通过他的改革体现出来的。一方面赫鲁晓夫改革冲破传统观念的束缚，取得一定成效 （展示苏联19531963年取得成就的材料及苏联宇航员加加林图片）；另一方面，没有突破旧体制、脱离实际、盲目性大、个人问题导致改革归于失败学生回答：斯大林上台之后，通过施行农业集体化、工业化和五年计划后在20世纪30年代建立斯大林体制。特点是高度集中的计划经济体制。弊端：排斥市场和价值规律的作用，用行政性强制性手段管理经济学生阅读教材，了解赫鲁晓夫改革内容，进行评价自由发言使学生温故知新，了解赫鲁晓夫改革背景提高学生归纳分析历史问题能力勃列日涅夫改革多媒体展示：勃列日涅夫图片及个人简介，他通过发动政变，推翻赫鲁晓夫，继续进行经济改革。勃列日涅夫由于沉迷于各种各样的荣誉之中，被苏联人民讥讽为“有给自己发勋章的怪癖”。正是在胸前挂满勋章的勃列日涅夫的统治下，号称“世界最发达的社会主义国家”的苏联如一个病入膏肓的老人浑身浮肿、跌跌撞撞、步履蹒跚地跨进了80年代。 请回答：为何会发生划线句子所描述的那种状况？教师归纳总结：（指导学生阅读小字部分）（1）他的改革由于新经济体制的作用，前期取得一定成效，但后期趋于保守改革停滞（2）没有突破传统体制束缚（3）与美国军备竞赛 这种种原因导致苏联到80年代初经济全面滑坡学生通过阅读勃列日涅夫改革内容，思考并回答造成这种现象的原因。使学生通过材料分析历史事件之间联系，了解勃列日涅夫改革背景提高学生归纳分析历史问题能力，由感性认识上升到理性认识戈尔巴乔夫改革多媒体展示： 他是一位苏联政治家，从1985年至1991年他是苏联共产党中央委员会总书记。 他在职时期的政策导致了冷战的结束，他于1990年获得诺贝尔和平奖，但他的改革政策也使得苏联解体。指导学生阅读戈尔巴乔夫改革内容，提问：他的改革分为几方面？为何会失败并导致苏联解体？教师归纳总结内容及失败原因：经济体制改革：（1）“加速发展战略”指导思想错误（2）“加速发展战略” 的重点放在重工业上，使经济结构更加失调（3）经济改革宏观决策缺乏具体可行配套措施（4）严格的间接控制使企业自主权无法真正实现经济改革失败后转向政治改革，偏离了社会主义方向，最终导致苏联解体学生阅读归纳教材并回答问题通过问题使学生注意力集中，发挥学生自主学习能力和分析归纳历史问题的能力自主探究:由同学展示课前探究的表格,分析三者改革有什么相同和不同之处?提示：同：(1)都是为了解决斯大林体制弊端；(2)都在农业、工业方面进行调整；(3)改革过程脱离了苏联实际；结果成效都不显著，可以说是失败的改革。异：(1)赫氏改革侧重农业，勃氏改革侧重重工业，戈氏侧重所有制和商品经济入手(2)前两者都取得一定成效,而后者未见成效转向政治改革，最终导致苏联解 体； (3)前两者失败是因为未改变原有体制，对斯大林体制进行修修补补，后者肃然进行根本性的变革，却背离了社会主义方向。综合探究:(1)苏联经济改革为我国社会主义道路的探索提供哪些经验教训?(2)苏联经济改革带来哪些启示?学法指导:我们应该如何客观地评价历史事件?应该把握以下几个方面：1、原则：（1）客观原则：把历史事件放在特定的历史环境中评价；（2）全面的原则:从正反两方面分析历史事件，但要把握主次；（3）史论结合的原则：评价时要有史有论，史实有典型，有说服力，结论要客观、准确。2、标准：（1）生产力标准。生产关系的调整是否有利于生产力的发展。（2）实践的标准。改革要实事求是,从国情出发。课堂小结：本课内容地位重要，起着承上启下的作用：上承苏联社会主义经济体制的建立，下启社会主义建设道路的探索，为我国社会主义经济探索留下宝贵的经验教训。因此本课在学习过程中应注意把握整体线索，要系统性认识社会主义发展道路的曲折性，社会主义改革的艰巨性和复杂性；要系统性地掌握社会主义经济体制的不断自我完善和调整的过程、内容和意义与教训。为使学生由关于改革的感性认识上升到理性认识，进一步提高学生理论水平，本课要注意渗透正确评价历史问题的方法，即对学生进行学法指导。