六年级语文上册 赣南游击词教案 北京版.doc

赣南游击队教材分析：1934年10月，由于“左”倾冒险主义的错误路线的领导，中央苏区第五次反围剿遭到失败，红军主力被迫实行战略转移，进行长征。由于陈毅在8月28日的兴国老营盘战斗中右胯骨中弹负重伤行动不便,再加上他知军善战，而且对苏区根据地比较熟悉，所以被留在中央苏区领导游击战争。他担任了苏维埃政府的中央办事处主任，并参加中央苏区中央分局的工作。1935年春，陈毅与项英等率中央苏区红军突破敌人重重包围，从中央苏区转移到粤赣交界的大庾岭一带，在此坚持开展了近三个年头的游击战争。这三年游击战争，是陈毅在革命斗争中所经历的最为艰苦最困难得阶段。面对强大敌军的残酷清缴和物质条件的极端困苦，红军游击队依靠群众的支持和掩护，开展灵活机动的游击战争，不仅渡过了一道道难关，保存了革命的力量，而且打击了敌人的反动气焰，支持了主力红军北上抗日。由于敌军的不断袭击、清缴以及叛徒的告密，红军游击队员多有牺牲，陈毅和项英也多次遇险，在这期间，陈写了十几首词，这些词真实而又生动地描写了这段艰苦卓绝的战斗岁月，并构成了其诗歌创作实践的第一个高潮。赣南游击词是陈毅此时期具有代表性的，最负盛誉的作品之一。本文特色 陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。赣南游击词正体现了他的这种艺术追求。这首词是按忆江南词牌的句式写成，但并不依照忆江南词的平仄格律。各节都含着丰富充实的生活内容、思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其义，如“铁树要开花”。在风格意境上，或质朴无华、明白畅晓，如第9、10节；或雅致洒脱，含蓄有味，如第1、4、5节；或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。教学目标：1.认识8个字。2.能看注释，查字典或结合查阅资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。3.能朗读和背诵课文。4.体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。教学重点： 了解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点： 了解课文内容，体会作者表达的情感。学情分析： 词的内容离学生的生活实际较远，学生理解起来有一定难度，因此，课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。如对所查的资料按人物、事件、环境、典故、作品等进行分类，选择与本课联系密切的内容作为理解内容、体会情感的补充。教学方法：反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。教学理念：坚持工具性与人文性统一的语文性质观，把语文知识教学与人文情感的熏陶有机结合起来，既着力于引导学生读解文本，强化语言分析和品味，又尽力让学生获得形象感染，深入体会诗人的情怀。充分尊重学生的主体地位。老师“引而不发”，始终启迪学生积极参与，自主学习。学生目标明确，在教师引导下，反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。教学准备： 课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。教学过程：一、简介作者 在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是陈毅。郭沫若在赠陈毅同志一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像登大庾岭梅岭三章赣南游击词等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的赣南游击词（板书） 二、明确训练重点 （见教材，齐读）三、听范读。提出要求：注意一些字的读音和字形结构，初步了解诗人的感情。四、自由读课文，想一想从内容上看，课文可以分为几部分，每部分讲的是什么？（第一部分前8节，分别摄取了晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等8个具有典型意义的战斗生活细节和场景，具体生动地展现出红军游击队员风餐露宿、周副业出的艰苦战斗生活和百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志。第二部分写红军游击队的战略战术、远大理想和与人们群众的血肉关系，揭示红军能在敌人日搜夜剿下坚持斗争并战胜敌人的力量源泉。）四、细读课文，加以理解：1. 读一读课文,想一想，读后你知道了什么？从中你感受到了什么？是从哪些地方感受到的？2. 学生群体自学3. 小组交流4. 集体汇报：第一小节，晨醒（1）这小节写的是什么？（2）根据学生的回答，教师引导：为什么战士们会起的这样早呢？（五岭深山昼夜温差很大，夜风很凉，战士们席地而卧，裹在身上的衣服、被子又被露水打湿了，所以虽值夏时夜里还是觉得很冷。知了也早早地在四周唧唧地叫起来，寒冷加吵闹，又怎能让人水的着呢？） （3）是哪个字让你感受到虽是夏夜，但空气仍旧寒冷呢？（侵）（4）从这小节的描写中你感受到了什么？第二小节，午饭（1） 从这你知道了什么？（2） 你感受到了什么？第三小节，开会（1）从这你知道了什么？（2）你感受到了什么？从哪感受到的？第四、五小节，写行军和野营的艰苦和月下野营是的高度警惕性。第六、七小节，从不同的角度和侧面表现游击队员坚韧不拔的战斗精神。第八小节，写敌人对五岭山区的疯狂清剿和军民高昂的革命斗志。第九小节，写游击队机动灵活的游击战术。第十小节，写出了红军游击队与人民群众的雨水关系。第十一、十二小节，是勉励战友们克服悲观失望情绪，练好本领，稳住阵脚，放眼未来，争取革命的最后胜利。五、全课小结六、自由朗读课文，争取当堂背诵（抽查两个学生，并作背诵指导）七、再读课文，体会诗人表达的感情。八、讲述：诗歌具有抒情的特点，强烈的情感从哪里来，是从诗人情怀中流露出来的。“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血”（鲁迅语）。九、集体背诵课文 指导语：让我们怀着对将军的敬仰，再背一遍赣南游击词，希望能进一步感受那真实而又生动的艰苦卓绝的战斗岁月 。十、拓展延伸：陈毅将军还写了许多优秀的诗歌，如：梅岭三章、偷渡梅关、野营等，有兴趣的话可以读读。教学反思：这种形式的诗歌，学生接触不多，读的时候，不容易把握感情，读时断句有时掌握不好。需要在教师范读的基础上让学生感悟读法。本首诗歌理解起来不难，应该在读中体会诗歌所表达的情感。