五年级语文下册 第三组 11 晏子使楚教学设计 新人教版.doc

晏子使楚教学设计教学目标1会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2能流利地朗读课文，理解课文内容。3体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。4能完整、生动地复述文章中的小故事。教学重点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学难点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学过程第一环节故事导入，激发兴趣： 上课伊始，我引用朱镕基总理的外交故事设置悬念：外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。我国前总理朱镕基在大记者问时，有位日本记者不怀好意地问：“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌议论）朱镕基总理就借用了春秋时期著名的外交家晏子的智慧，巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进晏子使楚，看看能不能从中找出答案。然后进行释题（ppt1）这一环节悬念的设置，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。第二环节初读感知，走近晏子 1、 读课文，正字音。根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。想想课文讲了几件事ppt22读准字音ppt33指导书写：淄 敝 辱 臣4理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯（提示学生可以通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解） 5 思考：本文写的是一个怎样的故事？请用简洁的语言概括主要内容，为了让学生更好的理解人物的形象。 这个环节放手让学生自主学习，培养学生自学能力。基础知识要落到实处，注重对学生学法的指导。因为“授人以鱼不如授人以渔”。通过反复诵读，让学生在读中感悟课文的内容写法，培养语感。为赏析语言做好了准备。第三环节、潜心体悟，研读晏子文描写楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态，辩词的锋芒，皆表现得准确生动。特别是认为语言的运用，颇符合人物的身份。这个环节我让学生用批注法赏析文本。（ppt4-7） 1、自读课文。找出你认为精彩的句子或词语，用批注法品味语言的准确生动。小组交流。预设 1）在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗 国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到 底是个什么样的国家？2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没人了吗？”大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 “既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”晏子面不改色，站起来，说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”课程标准指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么？适当对学生进行思想教育，要学会尊重别人，处变不惊，从容应对，维护自己的尊严。第四环节、体验心理，创读文本。 以编演课本剧的形式，再现情景，体味人物的心理活动，更进一步探究人物性格。 “这则故事的主人公是楚王与晏子，配角是楚王的手下，在故事发展过程中，每个人都有怎样的心理，他们分别会表现出怎样的神态动作？发挥合理的想象，以小组为单位将本课编排成课本剧交流展示。” 这一环节的设置，趣味横生，能有效地调动学生的学习热情。在编演评析的过程中，学生对楚王与晏子的性格有了更深刻的理解。课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。第六环节、总结拓展，收束全文 “三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝，你一定佩服晏子的机智善辩，请同学们交流搜集有关外交家雄辩的故事。”这项 设计，将学生的视野从课内拓展到课外，因为课标提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域。”板书设计 以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王：盛气凌人、傲慢无礼。晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。板书设计： 晏子使楚 晏子楚王 沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 盛气凌人 傲慢无礼