2019-2020年高中语文 第四单元之《雨霖铃》教案（3）粤教版必修3.doc

2019-2020年高中语文 第四单元之雨霖铃教案（3）粤教版必修3教学目标：1了解柳永婉约词的特点。2理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。3掌握虚实结合、情景交融的手法。4提高学生理解和鉴赏词的能力。5、培养学生健康的审美情趣。来源:教学重点：来源:来源:Z|xx|k1 反复诵读，体会离别相思之苦。2 学会分析诗词的意象，解读诗词的意境。教学难点：把握本词缠绵悱恻的意境美。教学方法：朗读法、点拨法、探究法教具准备：PPT课件；flash朗读课时安排： 1课时教学步骤：一、 导入新课人生没有不散的筵席，离别是在所难免的,离别时流泪，离别时伤感。正因为如此，古往今来，留下了许多关于“离别”的脍炙人口的佳句。在众多离别的作品中，宋代词人柳永的雨霖铃堪称离别千古绝唱。今天，就让我们一起来欣赏这首词。(板书课题)二、 介绍作者及背景1、柳永，北宋婉约派词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田,晚年称柳永。 著有乐章集。来源:他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通晓乐律。北宋第一位专业词人，词作流传甚广， “凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。2、简介雨霖铃词牌及写作背景当时，词人由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己的离情别绪。三、 整体感知（一） 朗读感知1、学生试读，教师点评明确：感情基调低沉。2、听录音朗读（1） 提醒学生注意：听准字音；听出节奏；听出感情。（2） 放flash朗读。（二） 默读思考并讨论1、 哪句可以看作该词的词眼？（点拨：哪句能表现该词的主题？）明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”2、概括词的上下片的内容。明确：词的上片叙写离别时的情景；词的下片设想离别后的相思。四、 鉴赏分析来源:Z|xx|k1、 意象意境分析（1） 鉴赏上片生读词的上片。提问：上片选取了哪些典型的意象？蕴涵了词人怎样的感情？要点如下：上片：离别时的情景 寒蝉 长亭 骤雨（凄凉） 无绪 留恋（难分难舍）来源:景语 情语 烟波 暮蔼 楚天（怅惘） 泪眼 凝噎（无限悲痛）来源:Z&xx&k（2） 鉴赏下片生读词的下片。提问：下片选取了哪些典型的意象？蕴涵了词人怎样的感情？要点如下：下片：离别后的设想。 良辰好景虚设（孤独郁闷）来源:学。科。网Z。X。X。K景语 杨柳 晓风 残月（冷清、孤寂） 情语 千种风情无人说（愁思难断）2、 课堂总结来源:明确： “一切景语皆情语” 情景交融 虚实结合。五、情境欣赏，加深审美体验来源:学_科_网六、课后作业七、板书设计 雨霖铃柳永 叙写离别时的情景（离别难）伤离别 设想离别后的相思 (思念苦)