资源描述
24孙中山破陋习课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法,写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干,缠足后的肉体及心灵上的痛苦,强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考,不盲从,敢于反抗封建陋习的独立人格,坚决与封建势力作斗争的革命精神。1.学会本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理、生动地讲述故事。2.学习抓住几个表示时间的词句,感知故事叙述的顺序,读懂故事的主要内容。3.能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等词语,体会其中表达的情感。4.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。【重点】1.学习抓住几个表示时间的词句,感知故事叙述的顺序,读懂故事的主要内容。2.能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等词语,体会其中表达的情感。【难点】1.在语言对比中体会具体描写表达的情意,体会姐姐缠足给家人带来的痛苦,体会孙中山生气、心疼的心情。2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。孙中山破陋习这篇课文所描写的内容和学生的生活有一定的距离,现在已经很难见到缠足了,学生也无法深刻体会到缠足的痛苦,如何拉近学生与文本的距离?以一个大问题贯串全课:孙中山为什么要破缠足这个陋习,感受缠足的残害、妈妈的无奈和孙中山的决心都是围绕这个问题来进行。课堂毕竟是学生的课堂,学生才是课堂的主体,本课中在有些环节要放手给学生,比如:孙中山破的是什么陋习,课文是怎样介绍缠足的,完全可以让学生先去文中找一找,然后再交流。课堂中有许多生成的内容,包括教师生成和学生生成,课堂上出现了生成内容之后需要教师及时、有效地处理生成,如果处理到位的话能起到意想不到的效果。【教师准备】1.多媒体课件。2.根据学生的预习单查看预习情况,以便以学定教,使教学更有针对性、实效性。【学生准备】熟读课文。2课时第课时1.学会本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理、生动地讲述故事。2.学习抓住几个表示时间的词句,感知故事叙述的顺序,读懂故事的主要内容。【重点】学习抓住几个表示时间的词句,感知故事叙述的顺序,读懂故事的主要内容。【难点】在语言对比中体会具体描写表达的情意,体会姐姐缠足给家人带来的痛苦,体会孙中山生气、心疼的心情。方法一1.板书课题:孙中山破陋习。2.出示孙中山先生像。同学们,你们知道孙中山先生吗?学生根据所查资料,介绍孙中山,教师适时补充。3.陋习:指不好的、不文明的、不合理的习俗。4.孙中山是我国伟大的革命先行者,他从小就反对封建势力,今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。设计意图借助画面引发学生的好奇心,点燃学生一读为快的迫切愿望,激起学生学习的积极性。方法二看图导入。1.(出示孙中山头像)今天我们来认识历史上的一个名人。(1)他是谁?哪位同学能把他的名字响亮地告诉给我们听?(2)教学“孙”:孙中山的“孙”谁会写,说说你是怎么记住的。(“子”字旁+“小”,左窄右宽)请同学们伸出手,跟老师一起写孙中山的名字。2.孙中山一生做过很多伟大的事,其中有一件还改变了妇女的命运。这节课我们就来走进这个故事(板书:破陋习)指名读题,齐读课题。(1)课题中的“破”是什么意思?(废除,破除)“陋习”又是什么意思?(不好的,不文明的习俗。)(2)课题的意思谁能连起来说一说?(孙中山废除不文明的习俗。)(3)让我们带着理解,再来读一读课题。读了课题以后,你有什么疑问吗?(陋习是什么?为什么要破陋习?怎么破陋习?)设计意图从理解课题的意思入手,使学生逐步加深对课文内容的印象,初步感知课文所要讲述的内容。一、检查自学。(一)交流预习,集中识字。1.看看谁是学习小能手。师(课件出示生字)文中的这些生字词,你能正确地读出吗?PPT出示:挑柴痛苦心疼受罪祖宗既然不该总统废除(1)学生先练读。指读。随机正音。(2)说一说这些字有什么不同。分别组词。(学生自主学习,然后小组交流,指名说一说,借助组词区分字义,注意字的形旁和字义的联系;要注意“疼痛”两个字和病有关,因此是“疒”旁;而“废”是“广”字旁。)挑()桃()宗()踪()该()孩()痛()通()二、初读课文,整体感知。1.检查朗读课文,看看谁做到了正确、流利,教师在学生读书时对学生的朗读进行指导。(1)指名读第一段:这一段有几句话?顿号表示的意思和逗号有什么不同,读一读体会。这一段话是围绕哪一句来写的?(第一句)(2)指名读第二至六自然段,这一部分对话多,人物的情感也有很大的变化,要注意尽量读出人物的语气、情感。听一听发生了一件什么事。说一说发生了一件什么事。(引导学生找出主要词语:缠足、痛苦、生气、心疼、笑话、含着眼泪等,让学生用上这些词语说出主要事件,并表达清楚、流畅。)默读这一部分,你还有什么不理解的问题提出来,看看谁读书爱动脑筋、善于发现、提出问题。如果你提出的问题,大家都不理解,这说明你提的问题很有价值。(默读思考,引发疑问。)交流:让学生把有价值的问题写在黑板上。(重要预设:姐姐很痛苦,为什么还要缠足;为什么妈妈含着泪还给姐姐缠足;为什么不缠足就会被人家笑话?)(3)指名读第七自然段,这一段中用了两个“再也没有”写出了什么?怎样读出姐姐的痛苦?(4)读最后一节,你有哪些不明白的问题?(辛亥革命?临时大总统?残害中国上千年?)2.读完了这篇课文,大家知道了课文的主要内容,也提出了自己不能理解的问题。读书就要这样,既要读懂作者写的内容,也要善于提出自己不能理解的问题,这样读书才能深入,才能有更多的收获。(1)看课题:孙中山是一个怎样的人?你能从课文中找到对他的介绍吗?读一读。出示句子:孙中山领导了辛亥革命,当了临时大总统,他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。从这句话中你可以感知孙中山是个什么样的人物?(不平凡)读读下面的这段话,看看能不能帮助你了解他。孙中山,中国近代民主主义革命先驱,“中华民国”和中国国民党创始人。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。他去世后,1940年,国民政府通令全国,尊称其为“中华民国国父”。毛泽东和中国共产党称孙中山为“中国近代民主革命的伟大先行者”。(2)“破陋习”在课文中指什么事?“破”的意思是什么?(废除、破除)(3)默读课文思考,根据课文内容填空。PPT出示:孙中山小时候很()姐姐,一天,他看见(),感到()。以后的几个月,孙中山再也没有(),再也没有()。后来他当了临时大总统,首先()。(抓住几个表示时间的词句,感知故事叙述的顺序,读懂故事的主要内容。)学生根据提示概述课文的主要内容,并标画出表示时间的语句,感知课文记叙的时间顺序。3.读了课文,你能说说孙中山为什么要废除陋习吗?(学生根据自己的理解初步说一说)三、梳理问题,自主探究。黑板上记下了大家提出的问题,我们看看哪些问题是大家最关心的。大家课下通过查阅资料、向老人询问、向家长请教等方法,看看你能解决哪几个问题。梳理:姐姐非常痛苦,妈妈也含着眼泪,为什么还要缠足?为什么不缠足就要被人家笑话?什么是辛亥革命?“临时大总统”是什么意思?为什么缠足是残害中国妇女上千年的陋习?这个陋习都存在上千年了,为什么只有孙中山废除了它?什么是陋习?为什么称“缠足”是陋习?生活中还有哪些陋习?四、讲述故事,进一步读懂故事内容。怎样按照故事记叙的顺序把故事复述下来呢?(出示提示内容):按照顺序,选用你觉得重要的词句,练习讲述故事。PPT出示:孙中山喜欢姐姐生气心疼受罪再也没有刺痛姐姐痛苦极了直往下流妈妈祖宗笑话含着眼泪叹了口气一天以后的几个月后来(教师适时引导学生抓住表示时间的词句,按顺序叙述故事。)同位练习讲讲这个故事。指导学生练习讲述这个故事。五、借助问题,理解关键词语,读懂故事内容。1.借助资料,了解“缠足”“残害”。(1)课前,大家有没有了解什么是“缠足”?(学生说一说)(2)课文中哪句话描写了妈妈为姐姐缠足?(看见妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足。)(3)教师简介:从古时候起,女孩大约从四五岁起,就要被用一根长长的布条,一道又一道地缠足。脚被缠肿了,肉被裹烂了,骨头也被硬生生地折断,这样要过十几年,每一天都是这样,慢慢地脚残疾了,骨头就变了形,一直到成年之后,才能将布带解开,形成了这种畸形的脚,这就是缠足。(师板书:缠足)听了介绍,你有什么感受?(4)你能理解什么是“残害”吗?2.借助具体描写,理解“痛苦”。(1)指名读第二自然段,缠足让姐姐痛苦极了。出示句子“姐姐痛苦极了,眼泪直往下流”。读了这句话,你觉得有多么“痛苦”?在这句话中“直”是什么意思?你从“眼泪直往下流”能读出什么?你能读出姐姐的痛苦吗?(指名读)(2)还有哪句话也能让我们感受到缠足让姐姐痛苦极了?读读下面的课文找一找。(出示“以后的几个月,孙中山再也没有再也没有听到姐姐的歌声”)说说你是怎样体会出姐姐痛苦的。你能用上“再也没有”说说姐姐的痛苦吗?出示句式:以后的几个月,姐姐再也没有,再也没有。(3)姐姐缠足,为什么孙中山也这样痛苦呢?缠足前的姐姐是什么样的呢?(学生交流)预设1:孙中山很喜欢姐姐。围绕这一句从哪几个方面具体写的?读一读,你能用上“因为所以”说说孙中山为什么喜欢姐姐吗?你看到了一个怎样的姐姐?再读课文,把这样的一个姐姐表现出来。注意把“一点儿、样样活儿都干、最爱听、也经常”读好。指导朗读。预设2:看到姐姐受罪,生气心疼。读读第三、五自然段,说说孙中山为什么看到姐姐缠足又是生气又是心疼。(引导学生明白孙中山认为缠足是受罪,而且也不能下田干活了。)只是不能下田干活吗?你能仿照“姐姐缠了脚,还能下田干活吗?”这个句式再说说还不能或者不方便干什么吗?比比“这件事刺痛了他的心;这件事深深地刺痛了他幼小的心”,两句话的意思有什么不同?(从“深深、幼小”两个词语读出孙中山非常痛苦;他那么小不能理解妈妈的做法,但是姐姐的痛苦时刻刺痛着他的心。)再读读这一组句子,体会怎样把句子写具体,表达准确。读读这两段,体会孙中山心疼姐姐。(4)“缠足”还让谁也很痛苦?你从哪些词句中可以体会到妈妈也是很痛苦的?对比句子,去掉“叹了口气、含着眼泪”好不好?(理解体会妈妈叹了口气、含着眼泪时心里在想些什么)有感情地读读这些句子。小结:原来“缠足”让一家人都很痛苦。作者从姐姐、孙中山、妈妈三个人的表现把这种痛苦描写出来。不禁让我们也向孙中山一样提出疑问:为什么还要缠足呢?3.理解“祖宗”“残害”,读懂“陋习”。(1)读读课文,你能找出是什么原因非要缠足吗?学生读句子交流。(2)出示课文第四段:妈妈叹了口气说:“孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”读这一段,你一定发现到“祖宗”这个词。讲述“祖宗”这个词最早的意思。你们知道祖宗是什么意思吗?同学们一定会发现,这两个字有个共同的部分“示”,从中国最早的一部大字典说文解字来看,“示”是“人”的意思。看来祖宗肯定是“人”了。而这部大字典中又说“且”是“下地”的意思,“祖”就是“人下地”,而“宗”是“房屋中的人”。祖宗看来就是“埋在地下房屋中的人”。看来这个词就是指“死去的先人”。妈妈说“可这是祖宗传下来的呀!”,“这”指什么?板书:缠小脚(3)你想知道,祖宗为什么要把缠小脚传下来吗?请看一则千年流传的顺口溜:“小脚女人嫁秀才,又吃好的又自在;大脚女人嫁奴才,耕田种地没吃没穿不自在”从中你能读懂什么?有关“缠足”还有一些故事,读一读,你还能对“缠足”有更多的了解。出示故事,学生自主阅读,教师读给或者讲给学生听,较难理解的地方做出解释。PPT出示:吴月娘的故事这是隋朝隋炀帝杨广时期的一个故事,故事是这样的。为什么要讲这个故事?目的是让学生了解最早用布缠脚,并不是缠小脚激情快速朗读隋炀帝杨广是一个最不讲道理的皇帝。有一次,杨广想乘船从运河到南方去游玩,他要选一百个长得漂亮的年轻姑娘,穿上漂亮的衣服,来拉船。运河边吴老大的品貌出众、勤劳能干的16岁的女儿吴月娘被选中。吴月娘的姐姐去年被抓,因为大骂杨广被割去舌头,活活疼死了。月娘的母亲痛哭三天三夜,也离开了人世。吴月娘决定用布把刀缠在脚底,然后接近并刺杀杨广。因为刺杀失败,杨广接受教训,再也不选用布缠脚的女子。打那时起,天下女子怕被杨广选中,就用布把脚缠了起来。设计意图由于缠足陋习已远离现代生活,因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害,对孙中山首先破除缠足陋习的意义,是很难引发内心的认同的,所以补充了文字资料,配乐(二泉映月)播放:通过阅读资料,通过图片直观,有效地突破了教学的难点。此时,孩子情感波涛涌起,我又因势利导,让学生回到文中去,体悟语言,体会人物内心,引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句,再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。六、展开联想,体会破陋习的意义。(1)这是一件多么大快人心的事,多么让人高兴!选择其中的一个角度想象说说。缠过足的那些老奶奶们知道后会怎么说?孙中山的妈妈知道后会怎么说?如果没有孙中山,我们在座的女同学也许正承受着缠足的痛苦,此时,你想对孙中山爷爷说些什么呢?(2)学到这里我们再来读课题,你会怎样读课题?说说你为什么这样读。(3)请展开合理想象,孙中山废除缠足陋习的消息很快传遍全国,人们奔走相告,激动万分。围绕这句话中的“激动万分”写几句话,注意学着写具体。(学生写话;并修改、交流、评议。)七、了解陋习。问问周围的老人,或通过书籍、网络等你还了解到以前或现在的生活中有哪些陋习?面对这些陋习大家要怎样做?读完了这篇课文,大家知道了课文主要写的内容,也提出了自己不能理解的问题。读书就要这样,既要读懂作者写的内容,也要善于提出自己不能理解的问题,这样读书才能深入,才能有更多的收获。1.形近字组词。柴()紫()痛()疼()即()既()踪()综()宗()2.说话练习。(1)关于姐姐,谁能完整地说一说:出示:缠足前的姐姐();缠足时的姐姐();缠足后的姐姐()。(2)谁能用上“因为所以”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。【参考答案】1.砍柴紫色痛苦生疼立即既然跟踪综合祖宗2.(1)很快乐很痛苦很伤心(2)因为姐姐不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱,所以孙中山很喜欢自己的姐姐。
展开阅读全文