一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（一）第3课时 两位数加一位数、整十数（进位加）教案 新人教版.doc

第3课时 两位数加一位数、整十数（进位加）教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 两位数加一位数、整十数（进位加）（P65例2）课型新授课计划学时1教学内容分析 例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入列式并探索算法整理并呈现算法交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。 教材呈现了两种算法。由于学生在前面的学习中对“凑十法”印象非常深刻，会很自然地迁移到这里，这种方法对于学生理解算理很有帮助。第二种算法是先把单根的小棒相加，再和两捆的合在-起，类似于竖式计算，既突出了“进位”的道理，又为后续教学作好了铺垫。每种算法的呈现仍以小棒图与口算过程算式图相对照呈现，突出了算理，并且以“先算”突出了这两种算法的不同，进而突出了每种算法的重点。承前启后20以内的进位加法整十数加、减整十数笔算教学目标 1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。 2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。重难点 重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。 难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。化解措施创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：情境图、小棒、课件等。 学生：口算卡、小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）小朋友们正在举行联欢会。可是他们在分发饮料时遇到了一些数学问题。正在寻找速算高手帮忙呢！老师想通过这组口算题找找看，到底哪些同学才是真正的速算高手。41+5=41+50=32+4=32+40=7+23=70+23=2+54=20+54=小结：原来，同学们都是速算高手啊，让我们一起去联欢会上帮帮小朋友们解决问题吧！ 开火车游戏，全班同学集体订正。并从中挑出几道题让学生说一说自己的想法。 1填空。 （1）473 想：把73分成（ 70 ）和（ 3 ）。先算（ 4 ）加（ 3 ）， 得（ 7 ），再把（ 70 ）和（ 7 ）合起来，得（ 77 ）。 （2）287 想：把28分成（ 20 ）和（ 8 ），先算（ 8 ）加（ 7 ）得（ 15 ），再把（ 20 ）和（ 15 ）合起来，得（ 35 ）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.收集信息，提出问题。教师用课件出示教科书第65页例2的情境图，如下。（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息。（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。（3）让学生将条件和问题完整地说一说。2.比较算式，引发冲突。（1）让学生列出算式，教师板书。249（2） 让学生观察算式249，说说与上节课学习的25+2有什么不同。（3） 同学们说得真好！这节课我们就一起来学习两位数加一位数的进位加法。（板书课题） 3.动手操作，自主探索。（1）思考：怎样计算249？让学生用小棒代替纯净水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。（2）组织交流，体现算法多样化。学生可能出现的几种情况如下：第一种情况：上边的4根和下边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。第二种情况：上边的1根和下边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。第三种情况：上边的4根和下边的9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等于33。4.多种方式，理解算理。（1）看在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，让学生再熟悉一遍刚才的操作过程。（见右图）（2） 想让学生闭眼想想上述操作过程。（3） 说让学生将上述操作过程说一说。（4） 填让学生根据上述操作过程，说说怎样计算249，填出右面方框中所缺的数。 （5）思图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？（6）在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看想说填思”五步。5.比较异同，体会算法。（1）结合刚才的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。（2）结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？ 小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。 1.（1）小朋友们自由回答。预设1：这儿有好多纯净水呢！预设2：箱子里有24瓶。预设3：桌子上还有9瓶。（2）根据图中提供的信息，学生自己提出一个数学问题。 （3）学生将条件和问题连起来完整地说一说。 2. （1）学生列算式，教师板书。 （2）同桌交流，然后汇报：25+2是不进位加法，24+9是进位加法。（3）明确本节学习内容，并齐读课题。3.（1）学生用小棒代替纯净水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。4. （1） （5）因为4+9满了十，多了一个十，十位上就多了1。 （6） 5.（1）四人一组，分别说说两种算法分别先算什么。（2）结合小棒图，小朋友们说一说，两种算法的相同点：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。 2.在得数小于50的算式后面的（ ）里画。 586 （ ） 493 （ ） 4030 （） 2038 （ ） 456 （ ） 8020 （ ） 950 （ ） 834 （） 3.算一算。 4330982 248335 707582 2193666 5284020 6485774.我会自己打印文件了。5. 想一想，做一做。（1）书架上还有68本书。 一共有多少本书？ (2)我一共下了多少个蛋？盒子里的蛋怎样数更快？ (3)已经捐了24盆花。三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第65页上面的“做一做”第1题。2.完成教材第65页上面的“做一做”第2题。1.先圈一圈，再计算。并说一说自己圈画的意思。2.独立完成后同桌互相检查。然后全班订正。 我再捐6盆。 一共捐了多少盆花？四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.同学们，通过今天的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？请你回忆一下进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的区别是什么？小结：进行两位数加一位数的进位加法的计算时，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。2.两位数加一位数的进位加法与我们的生活有着密切的关系，与之有关的生活问题有许多，请同学们在生活中寻找与它有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。 6.回收箱里现在有多少节旧电池？35+7=42(节)板书设计两位数加一位数、整十数（进位加） 培优作业在1984年美国洛杉矶奥运会上，中国获奖牌数如下表：金牌银牌铜牌1589 中国一共获得多少枚奖牌？ 15+8+932（枚）名师点睛 进行两位数加一位数的进位加法的计算时，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。